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CP CE1 Maths

Plan de la classe

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Leçons suggérées

 

Exercices sur le plan de la classe

Téléchargez-ici une fiche d’exercices pour travailler la leçon sur le plan de la classe

Exercices plan de la classe

DESCRIPTION

Comment se repérer sur un plan de la classe ?

Cette vidéo est destinée aux élèves de cycle 2 (CP, CE1) et j’y explique aux élèves comment comprendre et utiliser un plan de classe pour se repérer dans l’espace. Je commence par définir ce qu’est un plan : un dessin ou une image d’un endroit vu d’en haut, comme si on le regardait depuis un hélicoptère. J’aborde la notion de point de vue en montrant comment un même objet peut être vu différemment selon l’angle (dessus, côté, devant, derrière).

À travers plusieurs exemples concrets (verre de jus d’orange, bus, chaise), j’aide les enfants à reconnaître des objets du quotidien vus du dessus. Je leur montre également comment représenter une salle de classe en plan en dessinant les murs, le bureau de l’enseignant, le tableau, les tables et les chaises des élèves, ainsi que les différents meubles.

Pour rendre l’apprentissage plus interactif, j’introduis un exercice de repérage spatial en utilisant un plan de classe où les tables sont identifiées par des prénoms d’élèves. Les enfants doivent répondre à des questions de positionnement relatif comme “Qui est entre Léa et Ali ?” ou “Qui est derrière Julie ?”, ce qui leur permet de travailler le vocabulaire spatial (devant, derrière, à gauche, à droite, entre).

Cette vidéo aide votre enfant à développer sa représentation spatiale, compétence essentielle en géométrie mais aussi dans la vie quotidienne.

LE CONSEIL DE MAÎTRE LUCAS

Faire le plan de la maison avec des legos

Pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage de ces notions au quotidien, je vous propose quelques pistes simples. Lors de vos déplacements, invitez votre enfant à observer son environnement “vu d’en haut” en imaginant comment apparaîtraient les rues, les bâtiments ou le parc sur un plan. Vous pouvez aussi utiliser des cartes de votre quartier ou des plans de magasins pour vous repérer ensemble. À la maison, proposez à votre enfant de dessiner le plan de sa chambre ou d’une pièce, en représentant les meubles vus du dessus.

Les jeux de construction ou l’aménagement d’une maison de poupées sont également d’excellentes occasions de travailler le vocabulaire spatial (devant, derrière, à gauche, à droite). Enfin, n’hésitez pas à jouer à “Jacques a dit” en utilisant ces mêmes termes de position, ou à créer une chasse au trésor avec un plan simplifié. Ces activités ludiques et quotidiennes renforcent naturellement les notions abordées dans la vidéo tout en partageant des moments de complicité avec votre enfant.

Compétences acquises

  1. Se repérer dans son environnement proche.
  2. Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères.
  3. Produire des représentations des espaces familiers.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1re année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Se repérer dans l’espace

Le plan de la classe

Attends, attends, elle est où ma place de nouveau ? Elle est là ? Non attends, ça ce n’est pas moi. Là-bas ? Oh zut euh, je ne sais plus où est ma place. Et bien, je vais t’expliquer comment on peut se repérer dans ta classe. C’est parti !!!

Introduction le plan d'une classe CP CE1 CE2
Un plan de la classe CP CE1 CE2

Toi, derrière ton écran, as-tu une idée de ce que c’est ça ?

Et ça ?

-Ce sont des plans de salles de classe. Un plan c’est un dessin ou une image d’un endroit. On dessine ce plan comme si l’on regardait d’au-dessus, d’un hélicoptère.

une table vue du dessus

Voir d’au-dessus

Ici par exemple, on a un plan d’une partie de la ville de paris. Nous ce qui va nous intéresser pour le moment, ce sont les plans de classe. Je l’ai dit dans un plan de la classe, on regarde d’au-dessus. Et si je regarde une table d’au-dessus, elle ne ressemble pas à ça, mais plutôt à un rectangle. L’avant de la table devient donc le bas, et l’arrière de la table le haut. Nous allons alors commencer par discuter des points de vue.

point de vue d'une voiture

Les points de vue

Les points de vue c’est regarder le même objet, mais, de différentes manières, par exemple, sur ces images, il y a le même objet : une voiture rouge, mais on ne la voit pas du même point de vue. C’est comme si l’on prenait une photo d’au-dessus, de côté, de devant et de derrière.

une jus d'orange vu du dessus

Quelques exemples

Toi derrière ton écran, qu’est-ce que c’est à ton avis ? Je te laisse réfléchir. Mets pause.

Réponse

Et bien c’était un verre de jus d’orange vue du dessus.

Un autobus

Et ça ? Mets pause.

Réponse

Un bus, vu du dessus aussi.

une chaisse vue du dessus

 Et ça, alors qu’est-ce que c’est comme objet vu du dessus ? Mets pause.

Réponse

Eh bien c’était une chaise.

différentes vues d'un set de table

Maintenant, regarde bien ces objets, si je prends une photo du dessus laquelle sera la bonne ? Mets pause sur la vidéo pour bien y réfléchir.

Réponse

Eh bien c’était celle-ci. À droite de la bouilloire et il y a l’assiette bleue, à droite de l’assiette bleue, il y a la corbeille à fruits. En dessous, il y a le verre à pied, en dessous du verre à pied, il y a la tasse blanche et à gauche il y a le verra à eau.

différentes vues d'un set de table
une classe

Le plan de la classe

Nous allons donc réfléchir comment je pourrais faire un plan de cette classe. Je vais d’abord commencer par le rectangle pour les murs de la salle, ensuite le bureau de la maîtresse vue du dessus, c’est un rectangle que je vais mettre là.

un plan de classe

Chaque objet vu du dessus

Sur l’image, on voit que le tableau est accroché au mur, mais un tableau vue du dessus on ne voit que la tranche, donc juste ça. Ensuite, on passe aux tables des élèves, j’en compte neuf qui sont un peu séparées les unes des autres. Derrière les tables, il y a des chaises qui ressemblent à ça, vue du dessus. Comme les chaises sont tournées vers le tableau, je les mets comme ça. Regarde ici, il y a un meuble, vue du dessus, ça ressemble à un rectangle et on le met là, car il est de ce côté du tableau. On a encore deux meubles à placer là et là, que je mets ici et ici.

Exercice plan de classe

Exercice sur le plan de la classe

Quand on fait un plan, on ne met pas les personnes qui bougent donc je n’ai pas mis les élèves ni la maîtresse. Voici le plan terminé. Je te rajoute juste le prénom des élèves sur chaque table. Maintenant, on va apprendre à s’y repérer. Je vais te poser des questions à toi d’y répondre, mets pause sur la vidéo, car je donne la réponse dans quelques secondes.

Exercice plan de classe

Qui est entre Léa et Ali ?

Réponse

Eh bien c’était Liam.

Exercice plan de classe
Exercice plan de classe

Qui est derrière Julie ?

Réponse

C’est Ali. Julie est tournée vers le tableau, vers là, donc derrière c’est là.

Exercice plan de classe
Exercice plan de classe

Qui est devant Lili ?

Réponse

C’était Adam. Lili est tournée vers le tableau, donc tourné par ici. Devant, c’est là.

Exercice plan de classe

Et qui est à gauche de Lili ? Eh bien c’était Fred. Lili est toujours tournée vers le tableau, donc son côté gauche est là.

Fiche exercices le plan de la classe CP CE1 CE2

Dans cette vidéo, tu as appris à te repérer sur un plan de classe. Je t’ai préparé une fiche que tu peux retrouver sur le site maitrelucas.fr, sous cette vidéo, Et nous, on se retrouve bientôt, ciao !

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CP Maths

Utiliser la règle

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Fiche Exercice
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Fiche Exercices utiliser une règle

Télécharge la fiche d’exercices sur pour t’entrainer :

Voir FICHE Exercices

DESCRIPTION

Bien tenir la règle

Comment tracer un trait droit ? Comment tenir sa règle ? Voilà les deux questions auxquelles va répondre cette vidéo pour les élèves de CP, mais qui peut être utile pour la grande section et le CE1. J’explique comment tracer des traits droits à l’aide d’une règle, une compétence fondamentale pour les jeunes élèves. Je commence par montrer les difficultés courantes que rencontrent les enfants lorsqu’ils essaient de tracer des lignes droites sans technique appropriée.

J’enseigne aux enfants qu’il faut d’abord avoir une règle et un crayon bien taillé. Je détaille ensuite la technique pour bien tenir la règle : les doigts doivent être placés au milieu et écartés pour stabiliser la règle et éviter qu’elle ne tourne ou glisse pendant le tracé. Je montre également ce qu’il ne faut pas faire, comme tenir la règle uniquement d’un côté ou laisser les doigts dépasser.

Pour le tracé lui-même, j’explique qu’il faut coller le crayon contre la règle et tracer en passant toujours au-dessus de la règle pour éviter que le bras ne gêne. Je présente aussi des techniques adaptées pour les élèves gauchers, qui suivent les mêmes principes, mais avec l’autre main. Pour les traits verticaux, je démontre la posture à adopter selon qu’on est droitier ou gaucher, en insistant sur le fait qu’il faut toujours tracer de haut en bas.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Mettre en place un rituel

Mon conseil : il n’est souvent pas évident d’avoir des traits bien droits et propres pour les élèves de CP. Ils ont souvent tendance à ne pas tailler leur crayon, à ne pas s’arrêter en bout de règle, à tracer à main levée les petits traits en faisant croire qu’ils ont été faits à la règle :-). Essayez de mettre un rituel en place avant de commencer à tracer et valorisez les traits droits, fins et propres. Je conseille de démarrer par un entraînement libre sur une feuille où vos enfants peuvent tracer tous les traits qu’ils veulent dans tous les sens.

Compétences acquises

  1. Utiliser la règle comme instruments de tracé
  2. Apprendre à tracer correctement des traits horizontaux et verticaux en gardant le crayon collé contre la règle.
  3. S’adapter à sa latéralité (droitier ou gaucher) pour optimiser la position de la main et le sens du tracé.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

Matière

Maths , Mathématiques

Cours

Géométrie

Utiliser la règle

Zut alors ! OHHHH toujours pas ! Qu’est-ce que tu essayes de faire ? J’essaie de tracer un trait droit. Il faut que tu utilises une règle. J’ai essayé, mais elle n’arrête pas de glisser. Eh bien, voyons alors comment l’utiliser.

une règle et un crayon
rater son trait

Bien utiliser la règle

Pour tracer un trait bien droit, tu auras besoin d’une règle et d’un crayon bien taillé. Ensuite, il faut bien tenir sa règle, si tu la tiens trop au milieu, voilà ce qui se passe : la règle tourne.

ne pas dévier

Si tu ne la tiens que d’un côté, c’est pareil : elle tourne.

bien tenir sa règle

Il faut alors bien mettre ses doigts au milieu et les écarter pour que la règle ne bouge pas, quand on appuie dessus avec son crayon. Je te propose de mettre pause, de chercher une règle, de bien regarder la photo et d’essayer de mettre la main de la même manière. Mets pause.

Utiliser la règle bien positionner ses mains

Si tu n’as pas assez de force pour tenir la règle. Tu peux aussi coucher ta main de cette manière et bien faire attention à ce qu’elle ne dépasse pas.

bien tenir sa règle

Bien entendu, il ne faut pas que les doigts dépassent sinon ça donne ça.

ne pas faire dépasser ses doigts de la règle

Ne pas faire dépasser ses doigts

Quand tu as fait ces trois choses, il faut maintenant que tu traces ton trait en collant bien le crayon à la règle, sinon ça donne aussi ça. Ça y est, c’est parti, tu peux tracer un trait comme ça, en passant toujours au-dessus de la règle. Mets pause.

bien faire un trait avec une règle

Ne pas tirer un trait par le dessous

Il faut passer au dessus de la règle, car si tu passes en dessous, ton bras va être très embêtant.

Si tu es gaucher ou gauchère, tu fais la même chose, mais avec l’autre main.

utiliser une règle pour les droitiers

Pour faire des traits verticaux, tu tiens ta règle comme ça, si tu es droitier ou droitière et tu traces de haut en bas.

utiliser la règle gaucher

Si tu écris avec ta main gauche, tu traces comme ça : toujours de haut en bas.

Exercices utiliser la règle CP

Exercices utiliser la règle

Bien évidemment, pour tracer de belles lignes droites, il faut s’entraîner. Et je te propose de le faire tout de suite en essayant de refaire ces dessins avec ta règle et un crayon bien taillé. Mets pause.

Tu as terminé ? Est-ce que tu as trouvé cela difficile. Je te rappelle lorsque tu traces des traits, il faut toujours que ton crayon soit bien taillé ne l’oublie pas.

Outro et fiche utiliser la règle

Évidemment, pour s’habituer à utiliser la règle, il faut s’entraîner. Tu pourras le faire sur ces fiches que je t’ai préparées que tu retrouveras sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À bientôt.

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CM1 CM2 Sciences et technologie

Histoire de la Terre et développement de la vie

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QuIZ
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Carte mentale

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Carte mentale de l’histoire de la terre

carte mentale histoire de la terre et le développement de la vie CM1 CM2
VOIR la carte mentale

Valider ses connaissances

Maître Lucas
COmmencer le Quiz
L'élève de maître lucas

DESCRIPTION

L’histoire de la Terre

Cette vidéo à destination des élèves de Cycle 3 (CM1, CM2, 6ème) donne des informations générales sur l’histoire de la Terre et le développement de la vie. L’histoire de la Terre débute avec le Big Bang il y a plus de 13 milliards d’années. Il faut alors attendre plus de 8 milliards d’années avant que la Terre se forme.

Après être passée par différentes phases, la vie a pu se développer il y a 3 milliards d’années. Les conditions sont alors idéales pour que les êtres vivants se multiplient et se diversifient jusqu’à arriver aux premiers hominidés et à l’homo sapiens.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Expliquer la différence entre 1 million et 1 milliard

Il est compliqué pour un adulte et d’autant plus pour un enfant de se rendre compte de ce que représente des milliards d’années. Pour se rendre compte de la différence entre 1 million et 1 milliard, on peut dire à son enfant que pour compter jusqu’à 1 million il faut moins de 2 semaines (à raison d’un nombre par seconde) alors qu’il faut plus de 30 ans pour compter jusqu’à 1 milliard.

Compétences acquises

  1. Caractériser les conditions de vie sur Terre (atmosphère, température, présence d’eau liquide).
  2. Histoire de la Terre et développement de la vie.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière

Sciences et technologie, Questionner le monde

Cours

La planète Terre

Connaître l’Histoire de la Terre

Papi, à l’école, je dois faire un exposé sur l’origine de la Terre. Tu étais là toi quand la terre a été créée ? Eh, mais ça ne va pas non ? Je n’ai pas quatre milliards d’années, ça y est, tu m’as énervé, va demander à quelqu’un d’autre. Oh là là qu’il est susceptible. Maître Lucas, tu peux me dire comment la Terre est apparue ? Pas de problème, c’est parti.

Introduction l'histoire de la Terre CM1 CM2
Histoire de la terre le big bang cm1 cm2

On va démarrer, il y a très très très très très très très longtemps il y a plus de 13 milliards d’années. À ce moment, il n’y avait rien, pas de Terre, pas de Lune, pas de Soleil, pas d’étoiles. Puis, il y a eu ce que l’on appelle le big bang. C’est le moment où l’univers a commencé à s’agrandir.

 

la terre au commencement

Le début de l’Histoire de la Terre

À ce moment, il n’y avait pas encore notre planète. Il faut attendre environ 9 milliards d’années avant que notre système solaire forme le soleil, il y a cinq milliards d’années. Puis progressivement, les planètes autour.

Les début de la terre CM1 CM2

La Terre est apparue il y a environ 4,5 milliards d’années et en fait, elle ne ressemblait pas à ça du tout. Elle ressemblait plutôt à quelque chose comme ça, tu imagines bien que personne ne vivait là-dessus à ce moment.

la pluie

Il faut attendre des millions et des millions d’années pour que la Terre se refroidisse. Il a fallu attendre encore très longtemps pour qu’il se mette à pleuvoir beaucoup beaucoup beaucoup, et comme il y avait de l’eau liquide, que la température, n’était pas trop chaude ni trop froide qu’il y a une atmosphère, c’était les conditions idéales pour que la vie apparaisse. Bon attention quand je dis la vie, ce n’est pas encore lui.

des bactéries

Le début de la vie

On est plus sur quelque chose qui ressemblait à ça, c’est-à-dire de toutes petites cellules. Il faut encore attendre des millions d’années pour voir de minuscules créatures, et il y a 230 millions d’années sont apparus les dinosaures. Avec, évidemment, le fameux T rex.

la terre avant

Il n’y avait pas les continents que l’on connaît aujourd’hui, mais tous les continents étaient réunis en un seul. Il a fallu attendre des millions d’années pour avoir les continents que l’on connaît aujourd’hui.

homme préhistorique

Les premiers hommes et l’histoire de la Terre

Et l’être humain alors il vient quand ? Houlala il faut encore attendre longtemps, les premiers hominidés qui ressemblaient à des hommes c’était il y a 7 millions d’années. Ce n’est que depuis 200 000 ans qu’il y a les êtres humains tels que nous les connaissons maintenant.

les hommes pré historiques

Au début, ces êtres humains vivaient dans des cavernes, ils ont découvert le feu, fabriqué des outils et des armes. Avec ces armes, ils ont commencé à chasser les animaux sauvages. Évidemment, il a fallu attendre encore très longtemps avant d’avoir le monde tel que nous le connaissons aujourd’hui.

la fin de la terre

Fin de l’Histoire de la Terre

Mais c’est quoi la suite ? Comme tout, le Soleil et la Terre sont nés et auront une fin, mais dans très très très très très longtemps. Tu n’as pas à t’inquiéter.

une plante pousse

En attendant, il faut que nous prenions soin de la Terre pour que l’on puisse continuer d’y vivre et de nombreux êtres vivants après nous.

Outro l'histoire de la Terre et développement de la vie CM1 CM2

Carte mentale Histoire de la Terre

Je t’ai préparé une carte mentale pour revoir l’histoire de la Terre. Elle est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très vite pour apprendre d’autres choses. Salut.

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CP Français

Le son s [s]

CoNSEILs
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Leçons suggérées

DESCRIPTION

Prononcer le son s [s]

Afin de pouvoir suivre la progression des vidéos de lecture, je conseille d’avoir vu la vidéo ou de maîtriser les sons [a] (ici), [i] (ici), [r] (ici), [l] (ici), [o] (ici) et [e] (ici).

La lecture est une activité complexe qui nécessite une mobilisation forte des capacités cognitives. Elle passe par le déchiffrage des lettres et groupes de lettres (graphèmes) en sons (phonèmes). Il y a une certaine automatisation qui doit s’effectuer dans la lecture des sons et des syllabes afin d’accéder au sens de ce qui est lu.

L’objectif de ces vidéos est de découvrir progressivement de nouveaux sons pour les combiner et produire des syllabes, des mots, puis des phrases. Il est donc important de suivre la progression des vidéos pour ne rater aucun son. Les fiches proposées sont organisées de la manière suivante : une partie de discrimination auditive (conscience phonologique) qui permet de reconnaître le son dans des syllabes et des mots. Une partie de discrimination visuelle où il s’agit de repérer les différentes graphies d’une lettre et une partie de lecture. Progressivement, avec l’ajout de nouveaux sons, il y aura également une partie de compréhension. Je vous invite également à voir la vidéo sur l’écriture de la lettre s en cursive disponible sur le site en cliquant-ici.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Entretenir le plaisir de la lecture

Beaucoup de conseils pourraient être donnés mais il me semble que le plus important reste de faire rimer la lecture et le plaisir. Il est certain que l’entrée dans la lecture peut être complexe pour certains élèves et rébarbative quand il s’agit de répéter des syllabes.

Cependant, en lisant quotidiennement des histoires à son enfant, on peut entretenir le plaisir de la lecture. Faites en sorte que votre enfant voit le texte et n’hésitez pas à suivre avec le doigt votre lecture. Progressivement, il reconnaîtra certaines lettres, puis des mots et lira rapidement seul.

Chaque enfant a son propre rythme de lecture. Comparer son enfant aux autres élèves de la classe, ne peut qu’apporter une pression négative sur ses épaules. Si vous sentez qu’il a des difficultés et que vous le forcez constamment, il risque d’associer la lecture à quelque chose de négatif. Dans ces cas-là, il faut tenter de trouver des entrées différentes : créer une routine, faire des pauses régulières, utiliser des jeux, etc. N’hésitez pas à demander conseil à l’enseignant(e) de votre enfant.

Compétences acquises

  1. Distinguer le son [s].
  2. Repérer la lettre s.
  3. Savoir lire la lettre s.
  4. Lire des syllabes.
  5. Lire des mots.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

Matière

Français

Cours

Etude de la langue, écriture

Découvrir le son s [s]

Bonjour, je te propose dans cette vidéo d’apprendre à lire le son d’une nouvelle lettre et cette nouvelle lettre est dans ce mot.

Peux-tu essayer de me lire ce mot ? Mets pause.

Le nouveau mot était salé et le son que l’on n’a pas encore vu est le son s, qui s’écrit avec la lettre S. Répète avec moi : ssss.

Peux-tu me donner quelques mots avec le son s ? Il y a par exemple lasso, sucre ou asticot et plein d’autres encore.

Nous allons apprendre à entendre le son s, à voir la lettre S et à lire le son que fait la lettre S.

Introduction la lettre et le son s [s] cp
Le monstre du s cp

Et bien sûr, je te présente le monstre de la lettre S.

Les différentes écritures de la lettre s cp

Les différentes écritures de s

Le son S peut s’écrire de 4 manières différentes en minuscule, en majuscule, en minuscule cursive et en majuscule cursive.

fiche exercices identifier le son s cp

Entends-tu le son s [s] ?

Pour s’entraîner, je vais te proposer des fiches. À chaque fois, je vais laisser ici les 4 écritures du S ici, le mot du jour ici, le monstre du jour là, l’image du jour, en dessous, la consigne des exercices et encore en dessous les exercices. Le mot du jour est le mot lasso. C’est ça un lasso, et l’on entend s dans lasso, lasso. On voit même deux S.

Et l’on commence par chercher le son s avec ces images. À chaque fois, je vais te dire le nom des images, tu me dis oui si tu entends le son s, et non si tu ne l’entends pas.

N’hésite pas à mettre pause et à revenir en arrière quand tu veux et à répéter les noms tout doucement pour bien entendre chaque son. Les images sont : sirop micro lézard sourire soupe os journal chien chat ananas. Mets pause.

Réponse

On entend le son s dans sirop, dans sourire, dans soupe, dans os et dans ananas.

Attention, il y avait un piège avec les lézard, le son z ressemble au son sss, mais on le verra plus tard.

Réponse le son s cp
Exercices trouver la syllabe avec le son s CP

Trouve les syllabes avec s

Maintenant, il faut trouver dans quelle syllabe tu entends le son s. En dessous de chaque image, j’ai mis des cases. À chaque case correspond une syllabe. Par exemple, lasso, je tape les syllabes dans mes mains : lasso. Allez, fais-le avec moi : lasso.

J’ai tapé deux fois, donc j’ai deux syllabes, donc j’ai deux cases. Alors, écoute bien. Lasso. Je répète, répète avec moi. Lasso.

J’entends le son s, dans la dernière syllabe, alors tu mets ton doigt sur la dernière case et moi je mets une croix.

Et tu fais la même chose pour les autres images, tu cherches le son s, nous avons sourire, salamandre, attention c’est une salamandre et pas un lézard, asticot, stylo.

Réponse

Je corrige, tu peux taper les syllabes dans tes mains avec moi.
Sourire : première syllabe.
Salamandre, première syllabe.
Asticot : première syllabe.
Stylo : première syllabe aussi.

Réponse syllabe avec le son s cp
Fiche d'exercices identifier la lettre s cp

Où est le son s [s] ?

Avant tu cherchais où tu entends le son sss, et maintenant il faut chercher où tu vois la lettre S dans les quatre écritures différentes. Il y a 8 S à trouver. À toi.

Réponse

Les 8 S sont là. Mets pause pour vérifier que tu les avais tous trouvés.

Réponse
Fiche d'exercices trouver les lettres s dans les mots cp

Tu fais la même chose, mais cette fois-ci dans chaque mot, il y a un ou plusieurs S.

Réponse

Et les voici, comme toujours, mets pause et vérifie que tu les avais tous.

Réponse
Trouver la bonne syllabe avec le son s cp

Trouver la bonne syllabe avec le son s

Tu te souviens de cet exercice, c’est Lola qui a fait de la peinture et elle a mis de la peinture partout, et même sur les mots : lasso, soleil et salamandre. Il y a certaines syllabes que l’on ne voit plus. Les syllabes so et sa. À toi de me dire où sont les syllabes so et où sont les syllabes sa. Mets pause, c’est parti.

Réponse

Alors je commence par lasso, lasso, c’est la syllabe so qui était cachée. Soleil, c’est la syllabe so qui était cachée également. Salamandre, c’est la syllabe sa qui était cachée.

Réponse les syllabes avec le son s cp
Lire le son s cp

Savoir lire le s ?

On passe à la lecture des lettres, tu commences au point bleu et tu lis dans ce sens. Comme toujours, tu me dis le son que font les lettres et pas le nom des lettres. À toi, mets pause.

Lire la syllabe avec s cp

Les syllabes et le son s

Et maintenant, nous allons mettre des sons ensemble pour faire des syllabes. Ici, je mets le son sss et le son a ensemble, qu’est-ce que ça donne à ton avis ?
ssss a ssss a ssss a
sa sa sa
Maintenant, sss ééé sss ééé sss ééé
sé sé.
sss o sss o sss o so so
a sss a ssss a ssss as as
On continue avec iii ssss iii sss iii sss
is is.

Lire les syllabes avec le son s cp

Maintenant 3 sons : llll iii ssss. Avec moi, llll iiii ssss, lis, lis, lis.
Et ça, ce sont des fleurs de lys.
4 sons : ssss aaaa lll ééé, sa lé, salé, salé, salé.
Le mot salé.

Encore 4 sons, iiii rrrrr iiii ssss, iiii rrrrr iiii ssss, iiii rrrrr iiii ssss, iiii rrrrr iiii ssss et l’iris est une plante.
Et le dernier avec moi, sss iiii rrrr ooo, sss iiii rrrr ooo, si ro, siro, siro.
Et le sirop s’écrit avec une lettre muette, mais ça, on le verra plus tard.

Les syllabes avec le son s cp

Lire les syllabes avec le son s

Je te rappelle qu’il est très important de bien s’entraîner sur les syllabes, car c’est ce qui va te permettre de lire des mots et des phrases. Pour l’instant, tu essaies de lire seul cette ligne de syllabes. Tu commences au point bleu et tu vas dans ce sens. Mets pause et essaie de lire plusieurs fois.

Je vais maintenant te les lire. Tu peux suivre avec ton doigt : sa si so sé lo os is la al is sa si. Tu peux mettre pause, revenir en arrière, écouter à nouveau et essayer de les lire.

Les mots-outils

Les mots-outils

Et l’on passe aux mots-outils. Tu te rappelles ce que sont les mots-outils ? Ce sont des petits mots que l’on va apprendre à lire très vite, presque par cœur, afin de faciliter la lecture. Il y en a trois que l’on a déjà vu : la, il, il y a.

Et aujourd’hui, je vais ajouter un quatrième qui est compliqué à lire, mais que l’on voit très très souvent dans les livres. C’est le mot « est ». Il s’écrit « e » « s » « t », mais il se lit « è », juste « è », répète-le avec moi « est » « est » « est », comme dans : il est beau : « est ». Je te le remontre, et voilà.

Maintenant, je vais te montrer avec mon doigt quelques mots-outils, et tu vas me les lire, le plus vite possible.

les phrases avec le son s cp

Lire des phrases avec le son s

Après la lecture des syllabes et des mots-outils, on passe à la lecture des phrases. En dessous de chaque phrase, il y a des vagues violettes, je te rappelle qu’elles permettent de marquer les syllabes.

En rouge, j’ai mis le nouveau mot-outil, le mot-outil est. N’oublie pas qu’il ne faut pas lire les lettres en gris qui sont des lettres muettes. Enfin, à la fin de chaque phrase, je t’ai mis un dessin pour t’aider à comprendre les phrases. Mets pause à toi.

Quand on lit, c’est pour comprendre. Pour voir si tu as bien compris ce que tu viens de lire, je vais te poser deux questions. Essaie d’y répondre première question qui lira un livre ?

Question le son s cp

Qui lira un livre ? La réponse est dans les phrases que tu viens de lire. N’hésite pas à revenir en arrière si tu veux chercher la réponse, et la deuxième question : qui a l’or ? Qui a l’or ? Mets pause, à toi.

Je vais maintenant te lire les phrases et ça va me permettre de répondre aux questions. Première phrase, il est assis, il est assis. Je dis « tassis » parce que je fais une liaison, mais on en parlera un peu plus tard.
Deuxième phrase, « Il est salé. » « Il est salé ».
Troisième phrase : « Léa lira. »
Bon bah tiens, j’ai la réponse à ma première question c’est Léa qui lira un livre. Et dernière phrase, Ali a l’or. Ali a l’or. Qui alors ? C’est Ali qui a l’or.

Outro la lettre et le son cp

Aujourd’hui, nous avons appris que la lettre S chante le son s. À bientôt pour lire d’autres lettres.

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CP CE1 CE2 Maths

Mesurer des masses

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Fiches d’exercices mesurer des masses

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DESCRIPTION

Mesurer des masses

Après, avoir comparé des masses avec une balance de Roberval, les enfants de cycle 2 (CP, CE1, CE2) découvrent dans cette vidéo comment mesure en gramme et en kilogramme. J’explique comment mesurer une masse en utilisant les unités de mesure les plus courantes : le gramme et le kilogramme. Après avoir appris à comparer des masses avec une balance, les élèves découvrent ici comment les mesurer précisément grâce à ces unités. Je montre d’abord ce que représente concrètement un gramme, la masse d’une petite punaise, puis un kilogramme, la masse d’un paquet de farine. Ces exemples simples leur permettent de comprendre que le gramme sert à mesurer des objets légers et le kilogramme à mesurer des objets plus lourds.

À l’aide d’une balance, je montre comment trouver la masse exacte d’un objet. Si la balance reste droite, cela signifie que la masse de l’objet est la même que celle indiquée du côté opposé. Par ce biais, les élèves comprennent le principe d’équilibre et la notion d’équivalence de masses. En comparant une pastèque, des livres ou un enfant à différentes masses connues, ils apprennent à estimer puis à vérifier si un objet pèse plutôt quelques grammes ou plusieurs kilogrammes.

Pour ancrer cette notion, je multiplie les situations concrètes : un crayon, une montre ou une feuille se mesurent en grammes, tandis qu’un écran, un zèbre ou des haltères se mesurent en kilogrammes. Les élèves s’entraînent à choisir la bonne unité et à estimer des masses réalistes. Je leur fais aussi découvrir qu’il existe d’autres unités pour des objets encore plus lourds, comme la tonne, et qu’on peut utiliser différents outils pour mesurer, de la balance de Roberval à la balance digitale moderne.

Cette leçon leur apprend à relier les unités de mesure à des objets du quotidien, à estimer des masses avant de les mesurer, et à utiliser correctement les symboles g et kg.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Expérimenter, expérimenter…

Pour aider votre enfant à comprendre la notion de masse, rien ne vaut l’observation et la manipulation d’objets du quotidien. En cuisinant, invitez-le à peser des ingrédients : il verra concrètement ce que représente 100 grammes de farine ou un kilogramme de sucre. Ces moments simples rendent la notion beaucoup plus parlante que les exercices abstraits. Vous pouvez aussi comparer des objets entre eux — une pomme, un livre, une bouteille d’eau — pour qu’il se fasse une idée intuitive de ce qui est « léger » ou « lourd ».

Encouragez-le à faire des estimations avant de peser : combien pèse cette orange ? Quelques grammes ou plutôt un kilogramme ? Ces petits défis développent son sens de la mesure et l’aident à associer les unités à des ordres de grandeur réalistes.

Les balances électroniques sont aussi de bons outils d’apprentissage. Laissez-le les utiliser, qu’il s’agisse d’une balance de cuisine ou d’un pèse-personne, en le guidant pour lire les chiffres et repérer les unités. Vous pouvez également profiter d’une sortie au supermarché pour observer ensemble les étiquettes : combien pèse une baguette, un paquet de pâtes ou une bouteille d’eau ?

Compétences acquises

  1. Comparer et mesurer des masses.
  2. Résoudre des problèmes impliquant des masses.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure

Mesurer des masses

Hey salut, dis-moi toi derrière ton écran, est-ce que tu t’es déjà pesé ? Est-ce que tu sais combien tu pèses 1 gramme, 1 kilogramme, 100 kilogrammes ?

Introduction Leçon comparer des masses CP CE1 CE2
Comparer des masses avec une balance de Robervale

La balance de Roberval

Dans une autre vidéo, on avait comparé des masses avec une balance de Roberval.

1 gramme (g) et 1 kilogramme (kg)

Aujourd’hui, on va les mesurer en utilisant les grammes et les kilogrammes. On peut aussi utiliser la balance de Roberval pour mesurer des masses. Pour cela, on a le g et le kg.

1 gramme mesurer des masses CP CE1 CE2

C’est quoi un gramme et un kilogramme ?

1 g c’est environ la masse d’une punaise, tu vois si je les mets sur la balance, c’est la même chose. L’aiguille ne penche pas d’un côté ou de l’autre. Les deux plateaux sont au même niveau. Pour ne pas devoir écrire le mot gramme en entier, on écrit juste g, la première lettre du mot, 1 g c’est 1 gramme.

1 kilogramme mesurer des masses CP CE1 CE2

1 kg c’est la masse d’un paquet de farine, là aussi quand je mets les deux sur la balance, on voit que c’est la même masse. On écrit kg pour kilogramme. 1 kg c’est 1 kilogramme. Sur le paquet de farine, il est d’ailleurs écrit ici, 1 kilogramme.

Avec une balance, des grammes et des kilogrammes, on peut mesurer des masses. Je vais te montrer comment.

Mesurer la masse d'une pastèque avec une balance de Roberval CP CE1 CE2

Comment mesurer des masses ?

Avec une balance, des grammes et des kilogrammes, on peut mesurer des masses. Je vais te montrer comment. Si je mets une pastèque sur un plateau et de l’autre côté, je mets 1 g. La pastèque est plus lourde. L’aiguille penche du côté de la pastèque. La pastèque ne fait donc pas 1 g.

J’ai remplacé mon gramme, par 1 kg, mais la pastèque est encore la plus lourde, elle ne fait donc pas un kilogramme.

Mais si je mets deux kilogrammes. Tu vois que l’aiguille ne penche plus, elle est au milieu. Les deux plateaux sont au même niveau. Ça veut dire que la masse d’une pastèque est 2 kg, c’est la même chose. La masse de la pastèque est de 2 kg.

Ici, j’ai plusieurs livres d’un côté et j’ai mis 1 kg de l’autre côté. L’aiguille ne penche pas, les deux plateaux sont au même niveau. Ça veut dire que les livres pèsent 1 kg.

poids d'un enfant

De ce côté, j’ai mis un enfant et, de l’autre, j’ai mis 30 kg. L’aiguille ne penche toujours pas. Les deux plateaux sont au même niveau, ça veut dire qu’ils ont la même masse.

À ton avis, toi derrière ton écran, combien pèse l’enfant ? Moi, je sais, il pèse 30 kg. Exactement. Comme l’aiguille ne penche pas, l’enfant ou 30 kg, c’est la même masse. Donc l’enfant pèse 30 kg.

différence gramme kilogramme tonne

Les grammes, les kilogrammes et les tonnes

On utilise les les grammes (g) pour des objets légers et les kilogrammes (kg) pour des objets lourds. On peut même utiliser la tonne (t) pour les objets très très lourds.

exercice mesures des masses trouver le bon poids d'un crayon CP CE1 CE2

Exercices mesurer des masses grammes ou kilogrammes

Je vais maintenant te présenter plusieurs objets, et à chaque fois, tu vas me dire s’il faut utiliser les grammes ou les kilogrammes. Ce crayon par exemple les grammes ou les kilogrammes ?

Réponse

Les grammes, car le crayon est léger.

Réponse
exercice mesures des masses trouver le bon poids d'une feuille de papier CP CE1 CE2

Et cette feuille de papier, est-ce qu’on va utiliser les grammes ou les kilogrammes ?

Réponse

Les grammes, bien sûr, c’est léger aussi.

Un zèbre

Et ce zèbre ?

Réponse

Les kilogrammes, le zèbre est lourd.

exercice mesures des masses trouver le bon poids d'une montre CP CE1 CE2

Et cette montre ?

Réponse

Les grammes. La montre est légère.

exercice mesures des masses trouver le bon poids d'un haltère CP CE1 CE2

Ces haltères ?

Réponse

Les kilogrammes, bien sûr, ils peuvent être très très lourds.

exercice mesures des masses trouver le bon poids d'une télévision CP CE1 CE2

Et enfin cet écran ? Les grammes ou les kilogrammes ?

Réponse

Les kilogrammes, l’écran est lourd !

exercice mesures des masses choisir le bon poids d'une vache CP CE1 CE2

Exercice Mesurer des masses

Maintenant un autre exercice, cette vache pèse 500 kg ou 500 g à ton avis ?

Réponse

500 kg bien sûr, 500 grammes c’est la masse d’un pot de confiture.

exercice mesurer des masses choisir le bon poids d'une vis CP CE1 CE2

Cette vis pèse 25 kg ou 25 g ?

Réponse

25 g, 25 kg c’est la masse d’un enfant.

exercice mesurer des masses choisir le bon poids d'une moto CP CE1 CE2

Et une moto pèse 200 kg ou 200 g ?

Réponse

200 kg. C’est très lourd une moto.

exercice mesurer des masses choisir le bon poids d'un homme CP CE1 CE2

Maintenant, je vais te montrer des images et tu vas me dire quelles sont leurs masses dans la réalité. À ton avis, un homme fait 80 kg, 5 g ou 750 g ?

Réponse

La réponse était 80 kg, 5 grammes c’est la masse de 5 punaises, 750 c’est très grands, mais ce sont des grammes, même 750 punaises, ça ne fait pas la masse d’un homme.

Réponse

exercice mesurer des masses choisir le bon poids d'une pomme CP CE1 CE2

Et quelle est la masse de cette pomme ? 10 kg, 6 g ou 150 g ?

Réponse

C’était 150 g.

exercice mesurer des masses CP CE1 CE2 Classer du plus léger au plus lourd ces enfants

Classer du plus léger au plus lourd

Voici plusieurs enfants, en dessous, j’ai écrit leur masse, il faut que tu ranges les masses de la plus petite à la plus grande. Tu peux faire ça sur une ardoise ou sur une feuille. Mets pause, c’est parti.

Réponse

Et voilà, les enfants sont rangés du plus léger au plus lourd.

Réponse

exercice mesurer des masses CP CE1 CE2 Classer du plus léger au plus lourd ces objets

Et puis dernier exercice, voici plusieurs objets, à chaque fois, tu me dis si je dois utiliser le g ou le kg pour mesurer la masse des objets ? Mets ton doigt sur g ou kg pour chaque objet, c’est parti.

Réponse

L’épi de maïs, c’est léger, gramme. Le scooter, c’est lourd, kilogramme. La trottinette, c’est lourd, kilogramme. La souris, c’est léger, gramme. Le papillon, c’est encore plus léger, gramme.

Réponse

une balance digitale

Ce n’est pas évident de peser des masses avec une balance, car il faut plein de petites masses et cela prend du temps.

Alors on utilise une balance digitale. Il suffit de mettre un objet dessus, et la balance te dit combien l’objet fait de grammes ou de kilogrammes. Si tu en as une à la maison, n’hésite pas à l’utiliser.

Outro fiche d'exercices mesurer des masses CP CE1 CE2

Dans cette vidéo, nous avons donc appris à mesurer des masses en utilisant les grammes et les kilogrammes. Tu peux continuer à t’entrainer sur cette fiche qui est sur le site maitrelucas.fr qui est sous cette vidéo et nous, on se retrouve bientôt pour d’autres vidéos. Salut.

Catégories
CP CE1 CE2 Maths

Comparer des masses

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Fiches d’exercices comparer des masses

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D’autres fiches sur les masses sont disponibles

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DESCRIPTION

Comparer des masses

Cette vidéo à destination des élèves de cycle 2 (CP, CE1, CE2) aborde la notion de masse (à différencier du poids) et la manière de les comparer. Ils découvrent la balance de Roberval et son fonctionnement. Je montre aux élèves comment cette balance fonctionne pour déterminer quel objet est le plus lourd ou le plus léger entre deux objets.

J’utilise des exemples simples et accessibles pour les jeunes enfants, comme la comparaison entre un éléphant et une souris, un enfant et un cheval, puis des objets du quotidien comme des livres et une bouteille d’eau. Je leur explique que la balance de Roberval permet de comparer facilement les masses: les plateaux s’inclinent du côté du plus lourd et une aiguille indique également quel objet a la plus grande masse.

Je propose plusieurs exercices progressifs pour que les enfants s’entraînent à identifier l’objet le plus lourd ou le plus léger en observant la position de l’aiguille et l’inclinaison des plateaux. La vidéo se termine par des exercices un peu plus complexes de comparaison et de classement de trois fruits du plus léger au plus lourd.

Cette activité permet aux enfants de se familiariser avec les notions de « plus lourd que » et « plus léger que », concepts fondamentaux pour l’apprentissage des mesures de masse. Une fiche d’exercices complémentaires est disponible sur mon site maitrelucas.fr pour poursuivre l’apprentissage à la maison.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Acheter une balance pour faire l’expérience

Lors de la préparation des repas, impliquez votre enfant en lui demandant de comparer les masses de différents aliments qu’il peut tenir dans ses mains, comme un fruit et un légume. Vous pouvez lui poser des questions simples : « À ton avis, lequel est le plus lourd ? » puis vérifier ensemble sa prédiction.

La cuisine est un excellent laboratoire pour ces apprentissages. Lorsque vous suivez une recette, laissez votre enfant peser les ingrédients. Même sans balance de Roberval, une balance de cuisine classique permettra à votre enfant de visualiser les différences de masse. Faites-lui remarquer que certains aliments peuvent être volumineux, mais légers (comme la salade) tandis que d’autres sont petits, mais lourds (comme le riz).

Les courses sont également un moment propice pour renforcer ces notions. Demandez à votre enfant de tenir deux produits, un dans chaque main, et de vous dire lequel lui semble le plus lourd. Montrez-lui ensuite les indications de masse sur les emballages pour vérifier sa perception. Les jeux de construction ou de tri peuvent aussi être utilisés. Proposez à votre enfant de classer ses jouets du plus léger au plus lourd, puis vérifiez ensemble. Si vous avez accès à une balance, laissez-le expérimenter librement en pesant divers objets de la maison.

N’hésitez pas à utiliser un vocabulaire précis : « masse », « plus lourd que », « plus léger que », « même masse ». Ces termes scientifiques, introduits naturellement dans la conversation, enrichiront son vocabulaire et l’aideront à mieux comprendre les concepts.

L’important est de maintenir ces activités ludiques et de valoriser ses découvertes. Ces expériences concrètes l’aideront à construire progressivement sa compréhension des masses, bien avant l’introduction des unités de mesure, comme les grammes et les kilogrammes.

Compétences acquises

  1. Comparer des masses.
  2. Résoudre des problèmes impliquant des masses.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure

Comparer des masses de deux objets

Hey Maître Lucas, qui est le plus lourd entre nous deux ? Mmm difficile à dire, il faudrait comparer vos masses. Comment faire ça ? Avec une balance Roberval. Balance Robert, Rob dhfuihi, c’est qui ça Robert ? Balance Roberval, c’est le nom de son inventeur. Je vais tout t’expliquer.

Introduction sur comparer les masses CP CE1 CE2
Un éléphant et une souris

Toi derrière ton écran, à ton avis, qui est le plus lourd entre un éléphant et une souris ? Mets pause et dis moi la réponse bien fort.

Alors as-tu trouvé ? Oui, moi j’ai trouvé, c’est l’éléphant. Bon, je crois que c’était facile, l’éléphant est le plus lourd bien sûr. Un autre, qui est le plus lourd entre un enfant et un cheval ? Mets pause.

Eh bien, c’est ? C’est ? Le cheval, bien sûr ! Plus difficile, qui est le plus lourd entre cette bouteille d’eau et ces livres ? Mets pause.

Mmmmh, difficile à dire, juste en les regardant. Il va falloir que l’on compare leurs masses.

une balance de roberval

La balance Roberval pour comparer des masses

Pour comparer les masses, on va utiliser ceci ! Est-ce que tu sais ce que c’est toi derrière ton écran ? C’est une balance Roberval, du nom de son inventeur ! Eh c’est rigolo ça ressemble à Robert le papa de Fred !

Là et là, il y a des plateaux et ici une aiguille. Sur les plateaux, on met des objets et l’aiguille montre toujours l’objet le plus lourd. En mettant les deux objets sur cette balance, on peut savoir lequel est le plus lourd et lequel est le plus léger.

exercice comparer des masses entre les livres et la bouteille d'eau

Des exemples de comparaison de masses

J’essaie avec les livres et la bouteille, ça donne ça. Tu le vois le plateau des livres est descendu et l’aiguille montre les livres. Cela veut dire que les livres sont plus lourds et l’aiguille montre le plus lourd.

Comparer la masse d'une voiture et d'un tram CP CE1 CE2

Ici par exemple, le plateau du tram est en bas, l’aiguille montre le tram donc le tram est plus lourd que la voiture et la voiture est plus légère que le tram.

Comparer les masses d'une pomme et de deux pommes CP CE1 CE2

Et là, deux pommes sont plus lourdes qu’une, une seule pomme est donc plus légère que deux pommes.

Qui est le plus lourd entre les deux élèves

Masses équivalentes

Si je vous mets sur la balance, on voit que l’aiguille ne penche pas d’un côté ou de l’autre et qu’il n’y aucun plateau en bas. L’aiguille reste bien au milieu ça veut dire que tous les deux vous avez exactement la même masse.

exercice comparer des masses entre un casque et un ordinateur CP CE1 CE2

Exercices sur comparer des masses avec la balance Roberval

Avec la balance Roberval, on peut comparer des masses facilement pour tout type d’objet pour trouver le plus lourd et le plus léger. On peut aussi le faire avec d’autres balances comme celle-ci.

Allez on s’entraine, je te mets des objets sur la balance et toi tu me montres l’objet le plus lourd. C’est parti ! Ici, qui est le plus lourd, le casque ou l’ordinateur ? Mets pause et donne moi la réponse.

Réponse

C’était l’ordinateur. L’ordinateur est le plus lourd. L’aiguille montre l’ordinateur.

exercice comparer des masses entre un vélo et un bateau CP CE1 CE2

Et là, qui est le plus lourd ? Mets pause.

Réponse

La balance penche du côté du bateau. C’est le bateau le plus lourd. Bon, pour trouver la réponse, je n’avais pas besoin d’une balance dans ce cas. Évidemment, j’ai inventé une balance rov gigantesque. Elle n’existe pas en vrai.

exercice comparer des masses entre un chien et un oiseau CP CE1 CE2

Plus difficile, ici qui est le plus lourd entre ce petit chien et ces 5 oiseaux ?

Réponse

Mets pause. Le plateau du chien est bas, et l’aiguille montre le chien, le chien est donc le plus lourd.

exercice comparer des masses entre la guêpe et le cerf CP CE1 CE2

Maintenant, dis-moi qui est le plus léger, cette fois-ci ? Mets pause.

Réponse

C’est la guêpe, puisque l’aiguille montre le plus lourd, et que le plus lourd c’est le cerf, la guêpe est la plus légère.

exercice comparer des masses entre la vis et le hamburger CP CE1 CE2

Et là ?

Réponse

C’est la vis qui est la plus légère.

exercice comparer des masses entre un smartphone et un casque CP CE1 CE2

Et ici ? Mets pause.

Réponse

Et bien, il n’y a pas de plus léger. Les deux plateaux sont au même niveau et l’aiguille est au milieu. Les deux objets ont la même masse.

exercice comparer des masses entre plusieurs fruits CP CE1 CE2

Maintenant, un exercice un peu plus compliqué où tu auras surement besoin de temps pour réfléchir. Tu peux faire un dessin sur une feuille ou une ardoise pour t’aider. Regarde ces balances, j’ai une banane et une orange, sur l’autre j’ai une banane et un kiwi. Est-ce que tu peux ranger ces trois fruits du plus léger au plus lourd ? Mets pause.

Réponse

Alors, ce n’était pas facile, non ? Le kiwi est plus léger que la banane et comme la banane est plus légère que l’orange, alors le fruit le plus léger des trois c’est le kiwi, puis la banane, puis l’orange qui est la plus lourde.

comparer le poids d'une chaise et d'un verre

Exercice Comparer des masses

Maintenant, je te montre des balances qui penchent d’un côté ou de l’autre et toi tu places les objets sur la balance dans ta tête. Mets pause si tu as besoin.

Réponse

Comme la chaise est plus lourde que le verre alors je la mets sur le plateau le plus bas.

une chaise est plus lourde qu'un verre
comparer une voiture et un café

Et maintenant, peux-tu placer la voiture et la tasse de café ? Mets pause.

Réponse

Évidemment, c’est la voiture qui est la plus lourde alors je la mets sur le plateau qui est en bas.

une voiture est plus lourde qu'un café

un bébé comparé à un ciseau

Et maintenant, où mettre les ciseaux et le bébé ? Mets pause.

Réponse

Le bébé est plus lourd que les ciseaux alors je le mets sur le plateau du bas.

un bébé est plus lourd qu'un ciseau

Outro Leçon mesurer des masses cp ce1 ce2 et fiche d'exercices

Dans cette vidéo, nous avons appris à utiliser la balance de Roberval si tu en as une à la maison n’hésite pas à la prendre et à faire plein de tests. Tu peux aussi t’entrainer sur cette fiche qui se trouve sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. La prochaine fois, on apprendra à mesurer avec les gr et les kg. À plus.

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CP CE1 CE2 Questionner le monde

Les saisons

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Carte mentale les saisons

carte mentale les saisons CP CE1 CE2
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Valider ses connaissances sur les saisons

Maître Lucas
COmmencer le Quiz
L'élève de maître lucas

DESCRIPTION

C’est quoi les saisons ?

Cette vidéo à destination des élèves de cycle 2 (CP, CE1, CE2) présente les caractéristiques de chaque saison. Elle évoque notamment les évolutions au niveau de la faune et de la flore pour chaque saison accompagnée de photos et de vidéos. Je rappelle également que la date du début des saisons n’est pas fixe puisqu’elle dépend de l’équinoxe et du solstice.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Rien ne vaut l’observation

Pour mémoriser les différences entre les saisons, rien ne vaut l’observation. Evidemment, les enfants peuvent facilement repérer les différences au niveau de la température, des paysages et de l’ensoleillement.

Vous pouvez encore aller plus loin en observant la faune et la flore de plus près à travers la surveillance de nids, de terriers, les plantations, l’observation d’oiseaux, la mesure des journées d’ensoleillement, etc.

Compétences acquises

  1. Distinguer les 4 saisons.
  2. Connaître les caractéristiques des saisons.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

Matière

Découverte du monde Questionner le monde

Cours

Se situer dans le temps

Les saisons

Hey salut ! Je te présente quatre arbres, peux-tu me dire, toi derrière ton écran, quelle est la différence entre les quatre ? Mets pause, c’est parti.

Ben, ça me paraît logique, il y un arbre sans feuille, un avec pas trop de feuilles, un avec plein de feuilles, un avec des feuilles de couleurs qui tombent. Hey ! Mais j’ai compris, c’est le même arbre. Tu as tout compris, c’est quatre fois le même arbre, mais à des périodes différentes de l’année et cette vidéo est consacrée aux saisons.

un arbre selon les saisons
les 4 saisons

Chaque saison un nouveau paysage

Je ne t’apprends rien si je te dis qu’on ne s’habille pas de la même façon toute l’année. On ne s’habille pas de la même manière, car parfois il fait froid ou chaud, il pleut, il y a du vent, il neige, etc. Dans ces moments, il n’y a pas que les habits qui changent, les paysages aussi. Eh, c’est rigolo, on dirait que les paysages changent d’habits. Oui, c’est tout à fait ça.

Et bien lorsqu’on a une période avec des températures qui se ressemblent, des paysages qui se ressemblent aussi, on appelle ça une saison et il y en a quatre : le printemps, l’été, l’automne et l’hiver.

printemps

Le printemps

On commence par le printemps, au printemps les températures sont plus douces alors les arbres fleurissent et les fleurs poussent aussi dans les jardins et les champs. Les oiseaux migrateurs reviennent des pays chauds font leur nid et les animaux qui hibernent se réveillent.

C’est aussi le moment où les jardiniers sèment généralement les graines.

été

L’été

On passe à l’été où la température est plus chaude, on peut commencer à récolter certains fruits et légumes.

Certains animaux sont nés et il faut s’en occuper, pendant ce temps il faut arroser les plantes, car il fait chaud.

automne

L’automne

Après l’été, il y a l’automne, il fait froid et les feuilles des arbres jaunissent et tombent sauf les sapins qui restent verts. Les oiseaux migrateurs repartent vers des pays chauds pendant que d’autres font des réserves pour tenir durant l’hiver.

L’hiver

On termine avec la quatrième saison l’hiver. Houlala ! Il commence à faire froid et les arbres ont perdu toutes leurs feuilles et certains animaux hibernent.

Il n’y a plus de fruits ni de légumes dehors et il peut neiger.

Après l’hiver, les températures remontent et l’on recommence avec le printemps.

Les dates de chaque saison CP CE1 CE2

Les 4 saisons

Nous avons donc quatre saisons, le printemps, l’été, l’automne et l’hiver, toujours dans cet ordre. La date du début de chaque saison change chaque année, le printemps commence le 20 ou le 21 mars, l’été le 20 ou 21 juin, l’automne le 22 ou 23 septembre et l’hiver le 21 ou 22 décembre.

le soleil selon les saisons

Chaque saison dure trois mois. Mais attend pourquoi la température change ? C’est un peu long à expliquer dans cette vidéo et je te conseille d’aller voir celle-ci (Cliquez-ici), retiens néanmoins ceci suivant les saisons le soleil n’est pas à la même hauteur dans le ciel, en été il est plus haut. Alors ses rayons sont plus concentrés sur un endroit et il fait plus chaud.

saison sèche et saison de pluie

Saison sèche, saison des pluies

Il n’y a pas quatre saisons partout dans le monde, il peut y avoir uniquement deux saisons par exemple, la saison sèche et la saison des pluies.

maitre lucas et la carte mentale des saisons

Exercice sur les saisons

Maintenant je te fais défiler des photos et tu me dis rapidement si on est en été, en automne, en hiver ou au printemps, exercice ici.

Dans cette vidéo, nous avons appris à faire la différence entre les 4 saisons. Tu peux revoir la leçon sur cette carte mentale, qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo, et nous, on se retrouve bientôt pour apprendre d’autres choses. Salut.

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CM1 CM2 CP CE1 CE2 Questionner le monde Sciences et technologie

Qu’est-ce qu’un vaccin ?

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Carte mentale les vaccins

carte mentale qu'est ce qu'un vaccin
VOIR LA CARTE MENTALE

Valider ses connaissances sur les vaccins

Maître Lucas
COmmencer le Quiz
L'élève de maître lucas

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Comment fonctionne un vaccin ?

Dans la situation sanitaire actuelle, il est important de savoir ce qu’est un vaccin et comment il fonctionne. Cette vidéo part de la notion de micro-organisme pour expliquer que certains d’entre eux peuvent être pathogènes. Le corps a des barrières naturelles pour se protéger des virus et bactéries (peau, muqueuses). Ils peuvent néanmoins entrer dans le corps et rendre malade. Le système immunitaire se défend alors en créant des anticorps. Le vaccin contient une forme du virus afin que le corps fabrique des anticorps qui seront prêts à détruire le virus à son arrivée. Il n’y a pas de vaccin universel et chacun correspond à une maladie. Si un virus mute (grippe), il est nécessaire de se faire vacciner plusieurs fois si l’on souhaite avoir les bons anticorps.

Compétences acquises

  1. Connaître le fonctionnement d’un vaccin.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2

CM1 CM2

Matière

Sciences et technologie Questionner le monde

Cours

Le monde du vivant, le vivant

Qu’est ce qu’un vaccin ?

Oh là là là là ! Que se passe-t-il ? Je dois me faire vacciner et j’ai peur qu’il me pique avec une grosse seringue. Je ne sais même pas ce qu’ils vont me faire. Mais sais-tu ce qu’est un vaccin ? Pas vraiment… Alors c’est le moment de te l’expliquer.

l'élève n'a pas envie d'être vacciné
Se faire vacciner

Lutter contre les virus

Un vaccin c’est un produit que l’on met dans ton corps pour te protéger à l’avance d’une maladie. Ainsi quand le virus ou la bactérie qui te donne la maladie arrive dans ton corps, alors il est prêt à se défendre.

virus et bactérie en nous

Virus et bactéries tout autour de nous

Mais attends, comment le corps se défend ? Avec des épées et tout, et tout ? Commençons par le début. Autour de nous, il y a des millions de micro-organismes, dont des virus et des bactéries. Tu ne peux pas les voir, ils sont trop petits. Ces micro-organismes sont très utiles, mais certains sont pathogènes, ça veut dire qu’ils donnent des maladies.

qu'est ce qu'un vaccin et le système immunitaire

Heureusement, ton corps est prêt à se défendre. Il a par exemple la peau et les muqueuses qui empêchent les mauvais micro-organismes de passer. S’ils passent quand même, il y a des cellules qui sont là pour arrêter l’invasion et pour donner l’alerte au système immunitaire.

système immunitaire

Le système immunitaire

Le système immunitaire est un ensemble de défense comme un château fort. Il reconnaît ce qui appartient au corps et ce qui n’a rien à faire là. Par exemple, si un virus arrive dans le sang, le système immunitaire le reconnaît et le détruit. Quand le système immunitaire se fait agresser par un virus, il s’en souvient et prépare des anticorps, spécialement pour ce virus comme ça s’il revient, il est très rapidement détruit.

le corps combat les maladies

Ainsi, il y a certaines maladies que tu peux avoir une seule fois comme la varicelle, quand tu l’as eu ton corps s’en souvient et il est protégé, donc tu ne l’as pas deux fois. Par contre d’autres maladies, tu peux les avoir plusieurs fois comme la grippe, car le virus change. C’est comme s’il mettait un costume à chaque fois et que le système immunitaire ne le reconnaît plus et tu es donc malade le temps que le corps se défende.

qu'est ce qu'un vaccin

Le vaccin contient une forme sans risque du virus

Et le vaccin alors il sert à quoi si le corps se défend tout seul ? Dans le vaccin, on met une forme d’un virus pour que ton corps soit prêt quand le vrai virus arrive. Même si le vaccin ne te rend pas malade, le corps réagit et fabrique des anticorps qui permettront de vaincre la maladie.

qu'est ce qu'un vaccin

Un vaccin pour chaque virus

Chaque maladie a son vaccin puisque les virus sont différents, et comme certains virus changent, il faut parfois refaire certains vaccins.

Carte mentale qu'est ce qu'un vaccin CP CE1 CE2 CM1 CM2

Tu retrouveras toutes les informations importantes sur cette carte mentale qui est comme toujours sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À très vite.

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CP Français

Comment tenir son stylo ?

Leçons suggérées

 

Fiches d’exercices tenir son stylo

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DESCRIPTION

Comment tenir son stylo pour écrire ?

Dans cette vidéo, je montre comment exercer ses doigts pour qu’ils soient moins tendus lors de l’écriture et pour la fluidifier. Il est également important de bien tenir son stylo, je donne alors quelques conseils. Enfin, la posture du corps participe à une écriture de qualité : dos droit, pieds sur le sol ou un support.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Bien apprendre dès le départ et passer par le jeu

Certaines habitudes dans la tenue du stylo sont très difficiles à corriger quand elles sont bien ancrées. Il est alors important que celle-ci soit apprise et pratiquée pour être bien assimilée. Au-delà de la tenue, il est aussi important que le bras et le poignet soient dans une bonne position pour gagner en fluidité, en vitesse et éviter la fatigue.

Avant d’entrer dans l’écriture minutieuse sur un cahier, je conseille fortement de passer par des jeux : réaliser la lettre en sable, en pâte à modeler, écrire la lettre en grand sur un tableau, etc. Ceci afin que le corps assimile le geste. En effet, en passant directement à l’écriture dans un cahier avec des lignes, votre enfant a souvent trop de choses à prendre en compte et se retrouve en surcharge : tenue du crayon, respecter la ligne, position du corps, etc.

L’écriture peut être rébarbative quand il s’agit de réaliser de nombreuses lignes alors n’hésitez pas à utiliser le jeu et à rappeler régulièrement le sens de ces exercices.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

Matière

Français

Cours

Méthodologie, écriture

Bien tenir son stylo

Ohlala Maitre Lucas ! C’est trop fatigant de faire des lignes d’écritures. Mais à quoi ça sert ? J’ai mal à la main. Effectivement, au début ce n’est pas évident et l’on peut avoir mal à la main. Mais lorsque tu as appris à faire du vélo, tu n’as pas appris en 10 min. Tu as dû en faire, en refaire, en rerefaire et au bout d’un moment, tu n’as plus eu besoin de réfléchir et tu fais du vélo automatiquement. C’est pareil pour l’écriture, il faut s’entrainer suffisamment pour que ça devienne automatique.

la gym des doigts et les techniques pour bien tenir son stylo CP
la gym des doigts CP

La gym des doigts

Dans cette vidéo, nous allons faire quelques exercices pour muscler tes doigts, t’apprendre à bien tenir ton stylo, et à bien t’assoir quand tu écris, c’est parti.

Nous allons démarrer par quelques exercices à faire avec tes doigts. Je vais te montrer des vidéos et tu vas essayer de faire la même chose avec tes doigts.

exercice gym des doigts

Tu places tes doigts comme un petit soldat, puis tu montes et tu descends chaque doigt. Mets pause, essaie.

exercice gym des doigts

Toujours avec deux doigts, tu les fais courir.

exercice gym des doigts

Ensuite, tu avances et tu recules.

exercice gym des doigts

Et pour finir, tu colles ta main et tu soulèves tes doigts les uns après les autres. La gym des doigts, ça aide beaucoup pour mieux tenir son stylo et écrire. N’hésite pas à l’utiliser aussi quand tu as mal à la main après avoir écrit.

la posture pour bien tenir son stylo durant l'écriture

Comment bien se tenir et tenir son stylo en écrivant

Quand tu as fait tout ça je te conseille de t’assoir bien droit et les pieds posés par terre ou sur un objet.

Lever l index CP

Ensuite, tu lèves ton doigt comme si tu voulais appeler la maitresse ou le maitre.

position pour bien tenir son stylo

Puis tu colles le pouce et le majeur ensemble, là où j’ai mis les points noirs. D’ailleurs, toi aussi tu peux mettre des points sur ton majeur et ton pouce. Quand ton majeur et ton pouce sont collés, tu peux mettre ton stylo au milieu. Ainsi ton stylo est bien tenu, ton index, lui il est toujours en l’air.

Bien tenir son stylo CP

Et à la fin, tu rabats l’index sur le stylo, tu le ramènes sur le stylo, et voilà, tu tiens bien ton stylo.

la posture durant l'écriture

Quand tu as ton stylo en main, pense à bien poser ta main et ton coude sur la table ou sur le cahier pour ne pas te fatiguer et pour mieux écrire. Enfin, tu peux un peu tourner ton cahier ou ta feuille pour que ce soit plus agréable d’écrire.

bien tenir son stylo et la posture durant l'écriture

Tu peux les tourner comme ça si tu es droitier et comme ça si tu es gaucher.

Pratiquer la gym des doigts

Il est important de faire de la gym des doigts, de bien tenir son stylo et de bien se tenir pour écrire. Ainsi, tu écriras plus facilement et tu vas moins te fatiguer. Bien sûr, si tu as l’habitude de tenir ton stylo différemment, au début ce sera difficile, tu seras fatigué plus rapidement. Mais avec l’entrainement, ne t’inquiète pas, ça viendra. Et nous, on se retrouve très vite pour d’autres vidéos. Salut.

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CP Français

Le son é [e]

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CONTENU

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Leçons suggérées

 

DESCRIPTION

Prononcer le son é [e]

Afin de pouvoir suivre la progression des vidéos de lecture, je conseille d’avoir vu la vidéo ou de maîtriser les sons [a] (ici), [i] (ici), [r] (ici), [l] (ici) et [o] (ici).

La lecture est une activité complexe qui nécessite une mobilisation forte des capacités cognitives. Elle passe par le déchiffrage des lettres et groupes de lettres (graphèmes) en sons (phonèmes). Il y a une certaine automatisation qui doit s’effectuer dans la lecture des sons et des syllabes afin d’accéder au sens de ce qui est lu.

L’objectif de ces vidéos est de découvrir progressivement de nouveaux sons pour les combiner et produire des syllabes, des mots, puis des phrases. Il est donc important de suivre la progression des vidéos pour ne rater aucun son. Les fiches proposées sont organisées de la manière suivante : une partie de discrimination auditive (conscience phonologique) qui permet de reconnaître le son dans des syllabes et des mots. Une partie de discrimination visuelle où il s’agit de repérer les différentes graphies d’une lettre et une partie de lecture. Progressivement, avec l’ajout de nouveaux sons, il y aura également une partie de compréhension.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Entretenir le plaisir de la lecture

Beaucoup de conseils pourraient être donnés mais il me semble que le plus important reste de faire rimer la lecture et le plaisir. Il est certain que l’entrée dans la lecture peut être complexe pour certains élèves et rébarbative quand il s’agit de répéter des syllabes.

Cependant, en lisant quotidiennement des histoires à son enfant, on peut entretenir le plaisir de la lecture. Faites en sorte que votre enfant voit le texte et n’hésitez pas à suivre avec le doigt votre lecture. Progressivement, il reconnaîtra certaines lettres, puis des mots et lira rapidement seul.

Chaque enfant a son propre rythme de lecture. Comparer son enfant aux autres élèves de la classe, ne peut qu’apporter une pression négative sur ses épaules. Si vous sentez qu’il a des difficultés et que vous le forcez constamment, il risque d’associer la lecture à quelque chose de négatif. Dans ces cas-là, il faut tenter de trouver des entrées différentes : créer une routine, faire des pauses régulières, utiliser des jeux, etc. N’hésitez pas à demander conseil à l’enseignant(e) de votre enfant.

Compétences acquises

  1. Distinguer le son é [e].
  2. Repérer la lettre é.
  3. Savoir lire la lettre é.
  4. Lire des syllabes.
  5. Lire des mots.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

Matière

Français

Cours

Etude de la langue, écriture

Découvrir le son é [e]

Et nous voilà de retour pour lire le son d’une nouvelle lettre qui est dans ce mot. Peux-tu mettre pause et essayer de me dire ce mot ? Petit indice, c’est un prénom.

Le mot était Léa et le nouveau son est le son é qui s’écrit avec un e accent aigu. Le son é, répète avec moi, é, peux-tu mettre pause et me trouver des mots où tu entends le son é ?

On entend le son é dans éléphant, étoile, et café, par exemple.

Et bien sûr, nous allons apprendre à entendre le son é, à voir la lettre E avec l’accent aigu, et à lire le son que fait la lettre E accent aigu.

Introduction la lettre et le son é [e] cp
Le monstre du é cp

C’est quoi ça, e accent aigu. Sur la lettre E, on peut rajouter ce que l’on appelle un accent, c’est ça. L’accent s’appelle aigu, c’est un accent aigu. Lorsque l’on met l’accent sur la lettre E, elle chante é. L’accent plonge sur la lettre. J’ai mis le monstre de la lettre E avec un chapeau pour l’accent et l’accent va vers l’avant.

Il y a d’autres accents comme l’accent grave qui glisse sur la lettre E ou l’accent circonflexe, et l’on parlera de ces deux accents un peu plus tard.

Les différentes écritures de la lettre é cp

Les différentes écritures de é

La lettre E peut s’écrire de 4 manières différentes, mais l’accent lui ne change en minuscule, majuscule, minuscule cursive, majuscule cursive.

fiche exercices identifier le son é cp

Entends-tu le son é [e] ?

Pour s’entraîner, on va travailler avec des fiches où je laisse ici les quatre écritures de la lettre E, le mot du jour, le monstre du jour, l’image du jour. Ensuite, en dessous, nous avons la consigne et encore en dessous je mettrai les exercices.

Le mot du jour est le mot éléphant où tu entends deux fois le son é : éléphant.

On va commencer par s’entraîner à entendre le son é. Je vais te donner le nom des images, tu vas me dire oui si tu entends é, non si tu n’entends pas é. N’hésite pas à t’arrêter quand tu veux et à revenir en arrière pour dire les mots doucement, et bien entendre tous les sons. Je te donne le nom des images, écoute bien : écureuil, vélo, ananas, bateau, bouée, pomme, globe, carotte, téléphone, apeuré. Mets pause.

Réponse

On entend le son é : dans écureuil, dans vélo, dans bouée, dans téléphone, et dans apeuré.

Réponse le son é cp
Exercices trouver la syllabe avec le son é CP

Trouve les syllabes avec é

Maintenant, il faut trouver dans quelle syllabe sont les sons é. En dessous de chaque image, je t’ai mis des cases qui correspondent à des syllabes. Par exemple, éléphant, je tape les syllabes dans mes mains, éléphant. Tu peux le faire avec moi : éléphant. Dans quelle syllabe, entends-tu le son é ?

Je répète doucement éléphant. J’entends le son é, dans la première syllabe et dans la deuxième syllabe, alors je mets mon doigt sur la première et la deuxième case. Moi, je mets des croix. Tu fais la même chose pour les autres images. Je te donne le nom des images : café, téléphone, épée, énervé.

Réponse

Je corrige café, dernière syllabe.
Téléphone, les deux premières syllabes.
Épée, on entend é dans les deux syllabes.
Énervé, première et dernière syllabes.

Réponse syllabe avec le son é cp
Fiche d'exercices identifier la lettre é cp

Où est le son é [e] ?

Tu t’es entraîné à entendre le son é, maintenant tu vas t’entraîner à voir la lettre E avec l’accent aigu. Il faut trouver 6e dans les quatre écritures. Attention, regarde bien le sens de l’accent, mets pause.

Réponse

Voici les 6 é avec des accents aigus, ici, ici et ici, c’était d’autres accents : les accents graves.

Réponse
Fiche d'exercices trouver les lettres é dans les mots cp

Maintenant, il faut les chercher dans les mots. Il y en a un ou plusieurs par mots.

Réponse

Et les voici, attention ici, nous avions un e, mais avec un autre accent : l’accent circonflexe.

Réponse
Trouver la bonne syllabe avec le son é cp

Trouver la bonne syllabe avec le son é

Lola a fait de la peinture et elle en a encore mis partout. Elle en a mis sur les mots éléphant, réveil et lézard. Maintenant, on ne voit plus certaines syllabes. À toi de remettre les syllabes ré et lé aux bons endroits. Mets pause et dis-moi où vont ces syllabes ?

Réponse

Pour écrire éléphant, j’ai besoin de la syllabe lé, éléphant. Pour écrire réveil, la syllabe ré, réveil, et pour écrire lézard, la syllabe lé, lézard.

Réponse
Lire le son é cp

Savoir lire le é ?

C’est parti pour la lecture des lettres. Tu commences ici, et tu vas dans ce sens. N’oublie pas de me dire le son de la lettre et pas le nom de la lettre. Mets pause.

Réponse

À moi de te les lire, essaie de suivre avec ton doigt : é o a r é i i o l é.

Lire la syllabe avec é cp

Les syllabes et le son é

Et l’on se lance maintenant dans la lecture des syllabes. Si je mets l é ensemble, qu’est-ce que ça donne ?
lll ééé lll ééé lé lé lé, ça donne lé.
rrr ééé rrrr ééé rrr ééé
ré ré ré
é lll é lll é llll
él
é rrr é rrr é rrr é rrr
ér

Lire les syllabes avec le son é cp

é lll iii é lll iii é lll iii
éli. C’est lui Eli.

llll éééé aaa llll ééé aaa
léa. Léa c’est elle, Léa.
rrrr a llll ééé, rrrr a llll ééé, rrrr a llll ééé, ralé, ralé.

Les syllabes avec le son é cp

Lire les syllabes avec le son é

Maintenant, je t’ai préparé une ligne avec des syllabes pour que tu puisses t’entraîner. Eh bien oui, pour pouvoir lire facilement des mots et des phrases, il faut d’abord s’entraîner à bien lire des syllabes.
Tu commences au point bleu, tu vas dans ce sens et tu essaies de lire la ligne plusieurs fois, mets pause.

Maintenant, c’est moi qui vais te lire la ligne, tu peux suivre avec ton doigt. Je commence : lé ré ro la él lé il lo léa léo. N’hésite pas à revenir en arrière pour écouter à nouveau et répéter la ligne plusieurs fois.

Les mots outils

Les mots-outils

Tu te rappelles des mots-outils, ce sont des petits mots que l’on va apprendre par cœur et qui vont te permettre de lire plus rapidement. Je n’ai pas ajouté de nouveaux mots-outils, il y a toujours les trois que l’on a vus la dernière fois. La, il, il y a.

les phrases avec le son o cp

Lire des phrases avec le son é

Maintenant, je vais te montrer avec mon doigt plusieurs mots et il faudra les lire le plus vite possible. On passe à la lecture des phrases. Je t’ai écrit trois phrases. Je te rappelle que les vagues violettes en dessous c’est pour marquer les syllabes et qu’il ne faut pas lire les lettres en gris. À côté de chaque phrase, je t’ai mis une image pour t’aider à comprendre la phrase. Mets pause, c’est parti.

Première phrase, c’était : « Léa lit. » Ensuite, « Il y a Eli. », et pour finir, « Alors Lola a râlé. »

Outro le son é cp

Aujourd’hui, nous avons appris que pour écrire le son é, il faut utiliser la lettre E avec un accent aigu. On se retrouve vite pour découvrir d’autres sons.