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Nature et fonction des mots

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Carte mentale nature et fonction des mots

carte mentale nature et fonction des mots cm1 cm2

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DESCRIPTION

Reconnaitre la nature et fonction des mots

Cette vidéo a pour objectif de faire la distinction entre la nature et la fonction d’un mot. Elle rappelle qu’une nature ne change pas alors que la fonction change selon la position dans la phrase.

C’est une première étape importante qui accompagne l’identification de la nature et de la fonction des mots.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Prendre des objets en exemple

pour bien dissocier la nature et la fonction vous pouvez prendre des exemples d’objets ou de personnes dont la nature ne change pas mais dont la fonction change. Ainsi, c’est une première approche pour comprendre qu’un mot peut tenir différents rôles. Je ferai d’autres vidéos pour détailler les différentes natures et les différentes fonctions.

Compétences acquises

Distinguer la nature et la fonction des mots.
Comprendre qu’une nature ne change pas alors qu’une fonction change.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière

Français

Cours

Grammaire

Nature et fonction des mots, c’est quoi ?

Mais c’est nature ou fonction ce mot ? Mais d’ailleurs c’est quoi le rapport avec la nature, il n’y a pas d’arbres, il n’y a pas de champs.

Bah alors ! Que se passe-t-il ? Tu n’as pas l’air très en forme. Je ne comprends rien à la leçon de grammaire. Il me demande : quelles sont la nature et la fonction du mot ? Mais c’est quoi ça la nature et la fonction ? Oh là là ! Je sens que je vais encore avoir une mauvaise note. Pas de panique ! Dans cette vidéo, nous allons apprendre à faire la différence entre la nature et la fonction d’un mot.

leçon sur la nature et la fonction des mots au cm1 et cm2

Nature classe grammaticale fonction cm1 cm2

Nature et fonction, quelle différence ?

Tous les mots que tu connais ont chacun une nature, que l’on appelle aussi classe grammaticale, et une fonction.

la nature d'un mot

Tu vois ça ? Bah oui ! c’est un camion, mais quel rapport avec ma leçon ? Tu vas vite le comprendre. Tu m’as dit que ça, c’est un camion, eh bien être un camion c’est sa nature. Je peux le mettre où je veux, ça reste un camion, ça ne change pas. Sa nature c’est d’être un camion.

la fonction d'un mot

Par contre, le camion, je peux l’utiliser de différentes manières. Si je le peins et que je le bricole : il peut devenir un camion de pompier. Sa fonction a changé. Si je le bricole encore un peu plus, ça peut devenir un camion de glaces. Sa fonction a de nouveau changé. Donc le camion reste toujours un camion, mais il peut servir à différentes choses. Il peut jouer différents rôles.

maitre lucas présente des mots

Exemple nature et fonction des mots

Moi par exemple, ma nature c’est d’être Lucas, c’est un peu ma carte d’identité, mais j’ai choisi d’être professeur comme fonction comme rôle. Ma fonction aurait aussi pu être pompier, boulanger… Tu l’as compris, je reste Lucas, mais je change de rôle. Mais ça veut dire que les mots aussi ont une nature et une fonction ?

Exactement ! Le mot a une nature qui ne change pas et en fonction des phrases où il se trouve ou de sa place, son rôle change.

les différentes natures des mots CM1 CM2

Les natures

D’accord, mais dans mon exercice, il me demande : quelles sont la nature et la fonction ? Un mot ne peut pas devenir pompier, non ? Ah ben non, ça va être compliqué… Je vais te dire quelles sont les natures et les fonctions des mots.

Tout d’abord, la nature, on dit aussi la classe grammaticale. Un mot peut être un nom, un pronom, un verbe, un adjectif, un adverbe, un déterminant, une préposition ou une conjonction. Ouh là là, mais ça fait beaucoup ça. Oui, ça fait beaucoup, mais je suis sûr que tu en connais déjà certains.

les différentes fonctions des mots

Les fonctions

Et la fonction alors ? Les mots peuvent avoir différents rôles, ils peuvent être : sujet, attribut, complément d’objet, complément circonstanciel et complément du nom.

un mot avec la nature de nom et la fonction COD CM1 CM2

Un exemple de nature et fonction des mots

Tu n’as pas un exemple pour m’aider ? Si si bien sûr, quelle est la phrase de ton exercice ? « Salomé mange le chocolat. » Ils me demandent la nature et la fonction de chocolat. Alors la nature de chocolat ne change pas, c’est un nom, tu peux le mettre où tu veux même sur la lune ça reste un nom. Par contre dans cette phrase, chocolat est un complément, un complément d’objet direct précisément, c’est sa fonction, c’est son rôle.

exemple pour la leçon

On change de fonction

Si je mets « chocolat » dans une autre phrase comme : « le chocolat est dans sa boîte. » On a toujours « chocolat » qui reste un nom. C’est sa nature, mais ici sa fonction est devenue sujet ; OK donc la nature ne change pas et la fonction change. Il ne me reste plus qu’à apprendre la nature et les fonctions par cœur.

Maître et élève

Exactement ! Je suis sûr que tu vas y arriver rapidement et nous on se retrouve très vite pour une autre vidéo. Oui OK ! Moi, je vais faire du vélo. Eh attends, tu ne voulais pas apprendre les natures et les fonctions ? J’attends ta prochaine vidéo ciao.

Outro nature et fonction d'un mot CM1 CM2

Bon, eh bien, en attendant, toi derrière ton écran, je t’ai préparé une carte mentale où tu pourras retrouver les natures et les fonctions. Elle est sur le site Maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très vite. Salut.

CM1 CM2 Français

Les propositions dans la phrase

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Carte mentale les propositions

carte mentale les propositions dans la phrase CM1 CM2

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Fiche Exercices

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DESCRIPTION

Distinguer les différentes propositions dans la phrase

Après la vidéo sur les phrases simples et complexes, on rentre dans le détail des phrases complexes avec les propositions. Cette vidéo est toujours à destination des cycles 3 (CM1, CM2, 6ème) et permet de distinguer les différents types de propositions. On a les propositions juxtaposées, coordonnées et subordonnées.

Les propositions dans la phrase sont séparées soit par une ponctuation, soit une conjonction de coordination, soit un pronom relatif ou soit une conjonction de subordination. La vidéo permet d’effectuer un travail de repérage et de conversion de phrases simples à des phrases complexes.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Commencer par les juxtaposées et coordonnées

Afin d’entrer progressivement dans la leçon, je propose de se concentrer tout d’abord sur les propositions juxtaposées et coordonnées en passant de phrases simples à des phrases complexes et inversement. Quand ces deux notions sont bien acquises, je propose de voir la subordination en dernier qui est plus compliquée à saisir.

Compétences acquises

Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition.
Repérer les différents modes d’articulation des propositions au sein de la phrase complexe : notions de juxtaposition, coordination, subordination.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière

Français

Cours

Grammaire

Identifier les propositions dans la phrase

Hey salut ! Est-ce que tu te souviens de la leçon sur les phrases simples et les phrases complexes ? On avait dit que dans une phrase simple il y a un seul verbe conjugué, et dans une phrase complexe, il y a plusieurs verbes conjugués. Non ? Alors je te conseille de voir cette vidéo.

Si c’est bon, alors c’est parti. Aujourd’hui, on parle des propositions.

Introduction les propositions dans la phrase CM1 CM2 phrase simple phrase complexe

différentes propositions dans la phrase CM1 CM2

Reconnaître les propositions dans la phrase

Dans la leçon sur les phrases simples et les phrases complexes, on avait parlé des propositions. Une proposition, c’est une phrase ou une partie d’une phrase qui comporte un verbe conjugué.

Dans la phrase, « Samia sort pour voir Louis ». Il y a un seul verbe conjugué ici « sort », donc une seule proposition, c’est celle-là. Un verbe conjugué donc une proposition.

Sami sort pour voir Louis et prend son sac

Si je dis : « Samia sort pour voir Louis et prend son sac ». À ton avis, j’ai combien de verbes conjugués dans cette phrase ? Attends, attends, moi je sais, j’ai « sort » ici et « prend » ici. Il y a deux verbes conjugués. Exactement ! Il y a deux verbes conjugués, donc deux propositions.

La première, c’est la même qu’avant et l’autre c’est cette partie de la phrase autour du verbe « prend ». Tu vois donc qu’une proposition n’est donc pas forcément une phrase. Ici, on en a deux pour une seule phrase.

C’est quoi les propositions indépendantes ?

Lorsqu’on a plusieurs propositions, on dit qu’elles sont indépendantes, si elles fonctionnent toutes seules. Par exemple, « Les enfants prennent leur sac et ils sortent de l’école ». « Les enfants prennent leur sac », la phrase fonctionne seule. « Ils sortent de l’école », elle fonctionne seule aussi. Par contre, si je dis : « les enfants prennent leurs sacs qui sont vraiment lourds ». « Les enfants prennent leur sac » fonctionne toujours seule, mais « sont vraiment lourds » ne fonctionne pas seule.

« Les enfants prennent leur sac » est alors la proposition principale et « sont vraiment lourds » est la subordonnée. Elle est subordonnée, c’est comme si elle recevait des ordres de la proposition principale. Elle dépend de la proposition principale.

Qui relie 2 propositions ?

Je répète « Les enfants prennent leur sac et ils sortent de l’école », j’ai deux propositions, car les deux verbes sont conjugués, et les deux sont indépendantes, car elles fonctionnent seules. Mais pourquoi il reste tout seul ce petit mot ? Il doit être triste ! On ne peut pas le mettre dans une des deux propositions ?

Je te rassure, il n’est pas triste, car il a un rôle très important. C’est lui qui relie les deux propositions.

C’est toujours un mot qui fait ce travail. Alors non, ce n’est pas toujours un mot. Tu as trois types de séparation.

Phrase complexe et conjonctions de coordination CM1 CM2

Les conjonctions de coordinations

Dans le premier, c’est une conjonction de coordination qui les sépare. Des conjonctions de coordination sont « mais, ou, et, donc, or, ni, car ». Les as-tu déjà entendus ? « Mais, ou, est, donc, or, ni, car », « mais, ou, est, donc, or, ni, car », « mais, ou, et, donc, or, ni, car ». Par exemple, « je vais à la piscine donc je prends mon maillot de bain ». « Donc » est une conjonction de coordination.

Comme c’est une conjonction de coordination, on dit alors que les propositions sont coordonnées. « Coordination — coordonnées » « coordination — coordonnées ». Tu as compris ? Bah oui, j’ai compris pas la peine de me le répéter mille fois.

signe de ponctuation

Un signe de ponctuation

La deuxième possibilité, c’est d’avoir un signe de ponctuation qui sépare les propositions : « une virgule, un point-virgule, ou un double point ». Elles sont alors juxtaposées. Comme tous les soirs, Chris chante, danse avec sa sœur. Ici, il y a une virgule qui sépare les deux propositions.

La proposition dans la phrase et le pronom relatif CM1 CM2

Un pronom relatif

Dans la troisième, les propositions sont séparées par un pronom relatif comme « qui, que, quoi, dont, où, lequel, lesquels, laquelle, lesquelles, etc. » ou une conjonction de subordination « que, parce que, comme, si, tant que, bien que, etc. »

Comme avant, on a alors une proposition principale et une proposition subordonnée, parce qu’elle dépend de la principale. Elle ne fonctionne pas seule. Par exemple, je me souviens de l’histoire dont tu m’as parlé hier. La proposition subordonnée dépend de la principale. Ben oui ! Si tu prends tout seul « dont tu m’as parlé hier », on ne sait pas que l’on parle de l’histoire.

Résumé des propositions dans la phrase CM1 CM2

Résumé de la leçon

Allez ! On récapitule tout ça. Une phrase peut être simple, si elle a un verbe conjugué ou complexe, si elle a plusieurs verbes conjugués. Si elle est complexe, elle a plusieurs propositions, une par verbe conjugué. Entre les propositions, on peut avoir des signes de ponctuation. Elles sont alors juxtaposées. On peut aussi avoir des conjonctions de coordination, les propositions sont alors coordonnées.

Et enfin, on peut avoir des conjonctions de subordination ou des pronoms relatifs. Il y a alors une proposition principale et une subordonnées.

Évidemment, tout cela n’est pas facile à comprendre en 5 minutes, il faut prendre le temps, tu peux revoir la vidéo et t’entraîner.

Exemple

Exercices sur les propositions

Et l’on va commencer tout de suite. Voici des lignes avec à chaque fois deux phrases simples, à toi de me transformer ces phrases en une phrase complexe en choisissant bien ce que tu vas mettre entre les propositions. Je te donne un exemple « J’habite dans une grande maison. Elle se situe sur la colline. » Ça donne : « J’habite dans une grande maison qui se situe sur la colline. » Entre les deux phrases, j’ai mis un pronom relatif. J’ai maintenant deux propositions, une principale et une subordonnée.

Exercices les propositions dans la phrase CM1 CM2

Tu peux faire ça sur une ardoise ou une feuille. Mets pause, c’est parti !

Réponse

Sache qu’il y avait plusieurs réponses possibles, je vais te donner les miennes.
Je te présente mon ami qui s’appelle Igor.
Je ne prendrai pas de pizza, mais je prendrai des pâtes.
Elle s’entraîne tous les jours donc elle va gagner la course.
Demain, je m’en irai, je partirai en vacances. J’ai mis une virgule donc, ce sont des propositions juxtaposées.
Je rentrerai dans le cinéma dès que j’aurai mon ticket.
Je cours, je saute, je plonge.

Réponse

Outro carte mentale et fiche d'exercices CM1 CM2

J’espère que tout ceci est un peu plus clair pour toi. N’hésite pas à revoir la leçon sur cette carte mentale et à t’entraîner sur cette fiche. Les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très bientôt pour apprendre d’autres choses dans de nouvelles vidéos. Salut.

CP CE1 Maths

Les moitiés jusqu’à 10

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DESCRIPTION

Les Moitiés = Faire deux groupes égaux

J’explique aux élèves de CP et CE1 (cycle 2) la notion de moitié à partir de ce que les élèves connaissent déjà : les doubles. Après avoir révisé que le double, c’est « deux fois la même chose », nous découvrons que la moitié, c’est l’inverse : on partage une quantité en deux parts égales. Pour comprendre, je donne des exemples simples et concrets, comme couper un gâteau ou partager des bonbons, en insistant sur le fait que chaque part doit être identique pour que ce soit vraiment une moitié.

Je montre ensuite que trouver une moitié revient à « couper le double en deux ». Si le double de 3 est 6, alors la moitié de 6 est 3. Les élèves s’entraînent avec des nombres familiers : la moitié de 6 est 3, la moitié de 8 est 4, la moitié de 10 est 5. Grâce à la répétition et aux manipulations mentales, ils apprennent à repérer les liens entre les doubles et les moitiés.

Je propose ensuite un petit entraînement pour s’exercer à reconnaître rapidement un double ou une moitié. Les élèves apprennent à s’appuyer sur le calcul (comme 2 + 2 = 4) pour comprendre la logique plutôt que de simplement mémoriser les résultats. Cette alternance entre double et moitié aide à renforcer la mémorisation et à construire le sens de la réciprocité entre les deux notions.

Je termine en rappelant que la moitié, c’est partager équitablement, et que cette idée se retrouve dans de nombreuses situations de la vie quotidienne. Pour prolonger l’apprentissage, une carte mentale récapitulative des moitiés jusqu’à 10 est disponible sur le site maitrelucas.fr, juste sous la vidéo.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Entraîner votre enfant au quotidien

Pour aider votre enfant à comprendre la notion de moitié, il est important de passer par des situations concrètes qu’il peut observer et manipuler. Lorsque vous coupez un fruit, partagez un gâteau ou versez de l’eau dans deux verres, prenez le temps de lui demander si les deux parts sont bien égales. Ces gestes simples lui permettent d’associer l’idée de moitié à une réalité qu’il connaît, et non seulement à un calcul.

Vous pouvez aussi jouer avec les nombres en lien avec les doubles qu’il connaît déjà. Par exemple, si vous lui demandez quel est le double de 4, enchaînez avec la question : « Et du coup, la moitié de 8, c’est combien ? ». En liant les deux notions, il comprend que les moitiés et les doubles sont deux opérations inverses et qu’elles se complètent.

N’hésitez pas à valoriser sa curiosité et à encourager ses essais. Si la moitié ne tombe pas juste, c’est l’occasion de parler du partage équitable et de ce que cela signifie. L’objectif n’est pas qu’il récite par cœur, mais qu’il perçoive que « faire la moitié », c’est avant tout partager en deux parts identiques, que ce soit avec des objets, des nombres ou des situations du quotidien.

Ces échanges courts, ludiques et naturels aident votre enfant à ancrer durablement cette notion tout en gardant le plaisir de découvrir les mathématiques.

Compétences acquises

Comprendre que la moitié correspond à un partage en deux parts égales.
Relier la notion de moitié à celle de double pour voir qu’elles sont inverses.
Calculer la moitié de petits nombres en s’appuyant sur les doubles connus.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Maths , Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure

Les moitiés

Eh Maître Lucas, ça y est, je connais tous mes doubles jusqu’à 10 par cœur. Regarde double de 4, ça fait 8, le doublé de 2, ça fait 4 et le double de 3, c’est 6. Super ! On peut maintenant passer à la leçon sur les moitiés.

Introduction sur les moitiés CP CE1

la moitié de 8

Reconnaître les moitiés

Dans la vidéo sur les doubles, on avait parlé des jeux de D. Un double, c’est quand tu as deux fois la même chose.

Par exemple, j’ai 2 D avec 4, c’est un double. La moitié, c’est l’inverse. On te demande le double et toi, tu dois trouver la moitié en le coupant en deux.

Un gâteau coupé en deux

La moitié, c’est l’inverse. On te demande le double et toi, tu dois trouver la moitié en le coupant en deux. La moitié, c’est quand on coupe en deux parts égales comme un gâteau et l’on prend une part.

Quand tu coupes en deux, il faut que tu aies toujours la même chose des deux côtés, il faut que ce soit égal. Tu ne peux pas avoir 3 d’un côté et 5 de l’autre sinon ce n’est pas la moitié.

la moitié de 10

Si tu as 6 avec deux dés, tu coupes en deux, ça fait 3. La moitié de 6 c’est 3. Si tu as 8, tu coupes en deux ça fait 4. La moitié de 8 c’est 4. Si tu as 10 bonbons, tu coupes en deux, ça fait 5. La moitié de 10 c’est 5. Il y a une autre technique, avec les doubles, tu sais que 4, c’est 2 + 2, alors la moitié de 4 c’est 2.

la moitié de 10 est 5

Calculs avec des doubles

Tu sais que 6 c’est 3 + 3, alors la moitié de 6, c’est 3. Tu sais que 10 c’est 5 + 5 alors la moitié de 10 c’est 5.

moitié de 4

Exercices avec les moitiés

Allez, on s’entraîne ensemble. Quelle est la moitié de 4 ? Dis le moins bien fort et mets pause si tu as besoin.

Réponse

C’est 2, car 2 + 2 = 4.

Quelle est celle de 10 ? Réfléchis bien.

Réponse

C’est 5, car 5 + 5 ça fait 10.

Et quelle est celle de 2 ?

Réponse

Et bien, c’est 1, car 1 + 1 = 2.

exercice sur les moitiés et les doubles CP CE1

Exercices sur les moitiés et les doubles

Pour t’entraîner encore davantage, voici un exercice où il y a des doubles et des moitiés mélangées tu peux mettre pause sur la vidéo et faire l’exercice sur une feuille ou sur une ardoise. J’ai mis les doubles en vert. Ce mot, ça veut dire double et j’ai mis les moitiés en orange. Ce mot, ça veut dire moitié. Je fais le premier, double de 2, ça fait ? 4, car 2 + 2 = 4, j’écris 4. Moitié de 4, ça fait ? 2, puisque 2 + 2 = 4. Allez à toi.

Réponse

Je commence par les doubles. Double de 5, 5 + 5 = 10. Double de 4, 4 + 4 = 8. Double de 0, 0 + 0 = 0. Double de 1, 1 + 1 = 2. Double de 3, 3 + 3 = 6.
Et les moitiés maintenant. De 10, ça fait 5, car 5 + 5 = 10. De 8, ça fait 4, car 4 + 4 = 8. De 6, ça fait 3, car 3 + 3 = 6. De 0, ça fait 0, car 0 + 0 = 0. De 2, ça fait 1, car 1 + 1 = 2.

Réponse

Outro Maître Lucas CP CE1

Outro et carte mentale

J’espère que tu as bien compris cette vidéo sur les moitiés. Sinon, n’hésite pas à revoir la vidéo aussi souvent que tu veux. Je t’ai préparé une carte mentale avec toutes les moitiés jusqu’à 10. Tu peux la retrouver sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À très vite.

CP CE1 Maths

Les doubles jusqu’à 10

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carte mentale les doubles CP CE1

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DESCRIPTION

Reconnaître les doubles

Cette vidéo s’adresse aux élèves de CP et de CE1 (cycle 2). Dans cette capsule, j’explique la notion des doubles en mathématiques, un concept fondamental pour les jeunes apprenants. Je commence par introduire le concept à travers des exemples concrets avec des dés, montrant que lorsqu’on obtient deux fois le même nombre (comme 2 et 2), on appelle cela un double.

J’illustre ensuite ce concept avec plusieurs exemples visuels de doubles : double de 1, double de 3, double de 4, et double de 5. Je présente également les doubles sous forme d’additions (0+0, 1+1, 2+2, 3+3, 4+4, 5+5) et j’engage les enfants dans un petit exercice pour identifier quelles additions sont des doubles parmi plusieurs proposées.

Dans la vidéo, je guide les enfants à calculer les résultats des doubles en utilisant des supports visuels comme les dés. Les résultats que nous découvrons ensemble sont : 1+1=2, 2+2=4, 3+3=6, 4+4=8, 5+5=10, et j’ajoute que 0+0=0. J’encourage les enfants à s’entraîner pour mémoriser ces calculs, d’abord en résolvant des additions mélangées, puis en répondant rapidement lorsque je demande “quel est le double de…”.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Entraîner votre enfant au quotidien

Profitez des jeux de société avec des dés pour renforcer cette notion. Lorsque votre enfant obtient un double (même chiffre sur les deux dés), faites-lui remarquer et demandez-lui quel est le résultat de cette addition. Les jeux créent un contexte ludique où les mathématiques deviennent une activité plaisante plutôt qu’un exercice formel.

Dans la vie quotidienne, cherchez les occasions de parler des doubles. En mettant la table, demandez “Nous sommes 4 à table, combien nous faut-il d’assiettes si chacun en a une?” ou “Si chacun prend 2 biscuits, combien en faut-il en tout?”. Ces situations concrètes aident à ancrer la notion de double dans la réalité.

Vous pouvez également utiliser de petits objets (jetons, légos, crayons) pour manipuler et visualiser les doubles. Proposez à votre enfant de prendre deux collections identiques et de les additionner. La manipulation est essentielle pour la compréhension des concepts mathématiques à cet âge.

Encouragez votre enfant à verbaliser ses stratégies quand il calcule. Certains enfants visualisent mentalement les dés ou utilisent leurs doigts, d’autres commencent déjà à mémoriser. Toutes ces approches sont valables et complémentaires.

Une fois les doubles bien maîtrisés, vous pourrez les utiliser comme point d’appui pour d’autres calculs. Par exemple, pour calculer 5+6, on peut penser “5+5=10” (le double) et ajouter 1. L’essentiel est de rester dans la bienveillance et de valoriser les efforts plus que les résultats. L’apprentissage des mathématiques doit rester un moment de découverte joyeuse et de confiance en soi.

Compétences acquises

Reconnaître une situation avec des doubles.
Reconnaître une situation avec des moitiés.
Trouver les doubles jusqu’à 10.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Maths , Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure

Les doubles jusqu’à 10

Alors 2 + 2… 2 + 2… combien ça fait ça ? Eh c’est rigolo, 2 + 2 il y a deux fois les 2. Ce calcul tombe très bien. Aujourd’hui, nous allons parler des doubles.

Introduction sur les doubles CP CE1

les doubles deux dés de deux

Reconnaître les doubles

As-tu déjà joué à un jeu avec des dés ? Parfois, quand on lance des dés, on peut avoir deux fois le même nombre. Comme ici, où j’ai 2 et 2. Ça s’appelle des doubles. Dès qu’il y a deux fois le même nombre, on appelle ça des doubles.

Plusieurs exemples de doubles CP CE1

Ici, on a le double de 1. Là, le double de 3. Ici, le double de 4 et ici le double de 5. Donc, les doubles c’est quand il y a deux fois la même chose. Exactement.

Exemples de doubles CP CE1

Calculs avec des doubles

Pour les calculs, c’est la même chose 0 + 0, 1 + 1, 2 + 2, 3 + 3, 4 + 4, 5 + 5 ce sont des doubles, car c’est deux fois le même nombre. Voici plusieurs calculs, toi derrière ton écran, peux-tu me les montrer ? J’ai mis des couleurs, mais attention aux pièges, mets pause.

Réponse

Moi, je pense 3 + 3, 4 + 4, 0 + 0 et il y a 1 + 2. Est que tu es d’accord toi derrière ton écran ? 1 + 2 ce n’est pas un double, il n’y a pas deux fois la même chose. Il y a un 1 et un 2. Ah ouiiii, alors juste 3 + 3, 4 + 4 et 0 + 0. Attends, je vois aussi 5 + 5, 2 + 2 et 1 + 1. C’est parfait.

Maintenant, il nous faut les réponses à ces calculs, et je vais m’aider des dés. 1 + 1, je compte le nombre de points, ça fait 2. 2 + 2 = 4, 3 + 3 = 6, 4 + 4 = 8, 5 + 5 = 10. Voilà tous les calculs, pour trouver les réponses, tu peux t’aider de dés, d’objets ou de tes doigts. Il va falloir enregistrer dans ta tête tous ces calculs pour que tu n’aies plus besoin de rien.

exercice avec les doubles CP CE1

Exercices avec les doubles

Pour qu’ils restent dans ta tête, il faut s’entrainer. Alors j’ai mélangé tous les calculs, à toi de prendre une ardoise ou une feuille et de me trouver les réponses, écris bien les calculs, comme cela, tu commences à les enregistrer dans ton cerveau. Mets pause.

Réponse

Et voilà les réponses. Compare les réponses avec ce que tu as écrit. Si tu as des erreurs, pas d’inquiétude, on s’entraine, tu cherches d’où viennent tes erreurs en refaisant ton calcul, comme ça, tes erreurs te permettent d’apprendre. Mets pause.

Réponse

Double de 1

Maintenant, je vais te dire des doubles. Par exemple, double de 1 et toi dans ta tête, tu dois faire 1 + 1 et me donner la réponse rapidement. Parle bien fort. Dis-moi quel est le double de 1 ?

Réponse

C’était 2, car 1 + 1 = 2.

De 5

Quel est le double de 5 ?

Réponse

C’était 10

Double de 3

Quel est le double de 3 ?

Réponse

C’était 6

Quel est le double de deux ?

Réponse

C’était 4

Le double de 0

et le double de zéro ?

Réponse

Ah, celui-là, on n’en a pas parlé, mais tu peux quand même le trouver. C’est zéro, bien sûr. 0 + 0 ça fait 0.

Et le dernier le double de 4

Réponse

C’était 8.

Fiche d’exercices

On s’arrête là pour les doubles. Quand tu connaîtras ces doubles par cœur, on pourra faire la suite jusqu’à 20. En attendant, tu peux t’entraîner sur cette fiche d’exercice que tu retrouveras sur le site maîtreluca.fr fr sous cette vidéo. À bientôt.

CP CE1 Maths

Se repérer sur un quadrillage

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Fiches exercices Quadrillage à télécharger

Entraine-toi à te repérer sur un quadrillage grâce aux fiches que j’ai préparé :

VOIR les fiches Quadrillage

DESCRIPTION

Le quadrillage

Les élèves apprennent à se repérer sur un quadrillage en connaissant les notions de colonne, ligne et case. Ils croisent les colonnes et les lignes pour trouver la case et la coder sous la forme (A,1). A l’inverse ils doivent repérer une case à partir du code de l’emplacement. Je n’ai pas ajouté les nœuds pour ne pas surcharger les notions abordées, ils feront l’objet d’une autre vidéo.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Utiliser des jeux comme la bataille naval

Il y a de nombreux jeux pour apprendre à croiser et à se repérer sur un quadrillage et notamment la fameuse bataille navale. Si votre enfant a des difficultés pour s’orienter sur le quadrillage, je conseille de reproduire des dessins à partir d’un modèle avec des Pixel art par exemple :

Voir les pixel ART A télecharger

Compétences acquises

Se repérer sur un quadrillage.
Distinguer les lignes et les colonnes.
Coder une case.
Trouver une case à partir d’un code.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Maths , Mathématiques

Cours

Géometrie

Comment se repérer sur un quadrillage ?

Eh Maître Lucas ! J’ai une carte au trésor, mais je ne sais pas où aller pour trouver le trésor, est-ce que tu peux m’aider ? Bien sûr, tu vois ta carte ? Sur ta carte, il y a un quadrillage noir, c’est ce qui va t’aider.

Un quadrillage ! Mais C’est quoi un quadrillage ? Et bien, c’est justement de cela dont on va en parler aujourd’hui.

Se repérer sur un quadrillage

Quadrillage vide avec repère

Comment ça marche un quadrillage ?

Un quadrillage, c’est ça. C’est une sorte de grille avec des cases ici. J’ai plein de cases, toi derrière ton écran, est-ce que tu peux les compter avec moi s’il te plaît ? 1 2 3 4 5 25 ! Ahhh, je t’ai bien eu. Il y a 25 cases.

Dans un quadrillage, il y a des lignes comme celle que je mets en rouge et des colonnes que je mets en bleu. Je répète. Tu peux répéter avec moi, ligne, colonne, ligne, colonne, ligne, colonne. OK, parfait. Pour savoir de quelle colonne je parle, je vais mettre des lettres. Ici j’ai mis A pour la colonne A, ici B pour la colonne B, ici C pour la colonne, C ici D, et ici E.

Se repérer sur un quadrillage colonne et ligne

Je vais aussi donner des noms à mes lignes, mais comme j’ai déjà utilisé A B C D E, je vais prendre 1 pour la première, 2 pour la deuxième, 3 pour la troisième, 4 pour la quatrième, 5 pour la cinquième. Maintenant, regarde bien si je mets un chat dans cette case, le chat est dans la colonne C en bleu et dans la ligne 3 en rouge. On dit alors qu’il est dans la case (C, 3).

Se placer sur un quadrillage

Ecrire les positions d’un quadrillage

J’ai mis des parenthèses autour du (C, 3) que tu vois en rouge et une virgule entre le C et le 3 c’est comme ça que l’on décrit où est la case. Si je mets un chien ici, je l’ai mis dans la colonne E et dans la ligne 5. Il est alors dans la case (E, 5). Toi, derrière ton écran, as-tu compris comment ça fonctionne ?

Et c’est à toi maintenant. Dans quelle case est ce cheval ? Rappelle-toi, tu me donnes d’abord la lettre de la colonne et ensuite le numéro de la ligne. Met pause sur la vidéo, c’est parti.

Réponse

La réponse était (B, 2), car il est dans la colonne B et la ligne 2.

Réponse

Exercice Se repérer sur un quadrillage

Pour trouver les colonnes et les lignes, tu peux mettre un doigt sur l’image, monter pour trouver la colonne, tu mets un autre doigt sur l’image, et tu vas vers la gauche pour trouver la ligne.

On continue, j’ai mis des animaux dans d’autres cases. Peux-tu me remplir à chaque fois le nom de la case ? Tu peux faire ça sur une feuille ou sur une ardoise. Mets pause, je donne les réponses juste après.

Réponse

On commence par le moustique. Il est dans la colonne A, et la ligne 4, donc (A, 4). Ensuite, la chauve-souris est dans la colonne C, et la ligne 1, donc (C, 1). Le cerf est dans la colonne B et la ligne 5, donc (B, 5).

Réponse

Exemple Se repérer sur un quadrillage

Exercices : Se repérer sur un quadrillage

Et toi alors, maintenant que tu sais tout ça, peux-tu me dire où est le trésor ? Ben, évidemment ! Attends, attends, il est dans la colonne B, la ligne 5 : (B, 5) (B, 5) !!! Je sais où le trouver.

Ahhh, je suis content pour toi. Maintenant, nous allons passer à l’inverse. Tu vas voir. Avant, je te montrai où est l’animal et tu me donnais le numéro de la case. Maintenant, nous allons faire l’inverse. Je vais te donner le numéro de la case et à toi de me mettre l’animal au bon endroit. Par exemple, je dois mettre cet oiseau dans la case (E, 3), est-ce que tu peux me mettre le doigt sur la case (E, 3) s’il te plaît ? Mets pause.

Réponse

La case (E, 3) était ici. (E, 3) donc la colonne E et la ligne 3. Je regarde où ça se croise et ça se croise dans cette case. Je peux aussi utiliser mes doigts, je mets un doigt sur E, un doigt sur 3. E, je descends, 3 je vais vers la droite, et je regarde où mes doigts se croisent.

Réponse

Voici d’autres animaux avec le numéro de leur case, à toi de me les placer dans la bonne case. Évidemment, tu fais cela dans ta tête, tu ne peux pas les dessiner sur l’écran. Mets pause.

Réponse

Le panda est en (A, 1), A, 1. Le pingouin (E, 5), ici. Le chien (B, 4) ici. Le chat (C, 2), ici.

Réponse

Fiche exercices se repérer sur un quadrillage CP CE1

Fiche exercices se repérer sur un quadrillage

J’espère que tu avais tout trouvé, si ce n’est pas le cas, pas d’inquiétude, c’est avec les erreurs qu’on apprend. Et voilà pour la vidéo sur les quadrillages, n’hésite pas à la revoir si tu n’as pas tout compris. En attendant, tu peux t’entrainer sur cette fiche, qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo, et nous, on se revoit bientôt. Ciao.

CM1 CM2 Français

Les phrases simples et complexes

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DESCRIPTION

Distinction entre phrase simple et complexe

Cette vidéo a pour but de faire la distinction entre une phrase simple et une phrase complexe. Il s’agit de repérer le ou les verbe(s) conjugué(s) afin d’en déduire si la phrase est simple ou complexe. Il est donc nécessaire de bien distinguer les verbes conjugués de leur infinitif. Une première approche des propositions est également proposée et fera l’objet d’une vidéo spécifique.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Commencer par les phrases simples

Afin de comprendre la leçon, je propose de démarrer sur des phrases simples sans compléments circonstancielles afin de repérer facilement le verbe conjugué. Au fur et à mesure, proposer des phrases plus longues avec des pièges (des verbes à l’infinitif) et des phrases complexes où les propositions sont séparées par des virgules.

Compétences acquises

Être capable de repérer les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.
Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière

Français

Cours

Grammaire

Identifier les phrases simples et complexes

Alors, il y a un verbe conjugué ici, un autre là et maintenant je fais quoi ? Hey salut ! Que fais-tu ? Je dois chercher les verbes conjugués dans cette phrase pour dire si c’est une phrase simple ou une phrase complexe, mais ce n’est pas simple de dire si c’est simple ou complexe.

Introduction Leçon phrases simples et complexes CM1 CM2

Phrases simples et complexes exemple avec l'élève

Eh bien ! tu sais quoi ? On va profiter de ton exercice pour parler des phrases simples et complexes.

Et l’on va commencer avec cette phrase. Je marche avec mon chien dans la ville. Toi derrière ton écran, peux-tu me dire quel est le verbe conjugué ? Moi je sais, c’est « marche ». Ce n’est pas ville hein ! Je ville, tu villes, il ville ! Il y a combien de verbes ? Ben je viens de le dire « marche », ça fait un. Tu ne sais pas compter jusqu’à 1 ? S’il n’y a qu’un seul verbe conjugué, cette phrase est une phrase simple.

Donc déjà, retiens ceci, s’il n’y a qu’un seul verbe conjugué dans une phrase, c’est une phrase simple.

1 seul verbe conjugué = phrase simple

C’est quoi une phrase simple ?

Donc déjà, retiens ceci, s’il n’y a qu’un seul verbe conjugué dans une phrase, c’est une phrase simple.

Phrase simple un seul verbe

Un autre exemple pour voir si tu as bien compris. Yous les soirs, le lapin entre dans son terrier pour se coucher. Est-ce que c’est une phrase simple, toi derrière ton écran ? Ohhh facile ! Ce n’est pas une phrase simple. Il y a deux verbes « entre » et « coucher ». On avait dit des verbes conjugués, ici « coucher », ce n’est pas un verbe conjugué. Ohhh zut alors ! Oui, c’est une phrase simple, mais si j’ai plusieurs verbes conjugués, c’est quoi à ton avis ? Euh une phrase compliquée ? Presque.

Phrase complexe deux verbes

C’est quoi une phrase complexe ?

Quand tu as plusieurs verbes conjugués, c’est une phrase complexe. Par exemple : « En été, il sort dans son jardin et arrose les plantes. » Tu as deux verbes conjugués « sort » et « arrose » : c’est donc une phrase complexe.

Une phrase qui comporte plusieurs verbes conjugués est composée de plusieurs propositions. Il y a autant de propositions que de verbes conjugués. Dans notre cas, la première proposition est : « En été, il sort dans son jardin. » et la seconde : « arrose les plantes. » Les deux propositions sont reliées par le petit mot « et ».

Résumé phrase simple et phrase complexe

Résumé phrases simples et phrases complexes

OK, j’ai compris. S’il y a un verbe conjugué, c’est une phrase simple et s’il y a plusieurs verbes conjugués, c’est une phrase complexe. Attends, il y a encore autre chose, ah oui, il y a autant de propositions que de verbes conjugués. Facile. Et toi derrière ton écran, est-ce que tu as bien compris ?

exercices phrases simples et complexes CM1 CM2

Exercices phrases simples et complexes

On va faire un petit exercice. Voici une phrase, dis-moi si elle est simple ou complexe ? Depuis ce matin, le chien des voisins aboie fort et essaie de mordre sa queue. Je te laisse quelques secondes pour réfléchir, mets pause.

Réponse

Alors, j’ai un verbe conjugué ici « aboie », et un autre là, « essaye ». J’ai donc une phrase complexe, puisqu’il y a deux verbes conjugués.

Réponse

Comment trouver une proposition dans une phrase ?

Pour trouver mes propositions, je regarde autour des verbes conjugués et je cherche le connecteur entre les deux propositions. « Depuis ce matin, le chien des voisins aboie fort », c’est la 1re proposition. « Et », c’est le mot connecteur. « Essaie de mordre sa queue. » est la seconde proposition.

Pour trouver les propositions, on cherche donc les verbes conjugués, et les propositions sont reliées entre elles par un signe de ponctuation ou un mot connecteur comme puis, car, donc, et, mais, etc.

Exercices phrase simple ou complexe ? CM1 CM2

Et cette phrase alors, simple ou complexe ? Pendant tout ce temps, les oiseaux n’arrêtaient pas de voler. Je te laisse réfléchir, trouve moi aussi les propositions. C’est parti, mets pause.

Réponse

Eh bien, c’était une phrase simple, car il n’y a que « arrêtaient » qui est conjugué. « voler » est à l’infinitif, il n’y a donc qu’une seule proposition.

Réponse

C'est quoi une phrase simple et une phrase complexe ? CM1 CM2

C’est quoi une phrase simple et une phrase complexe ?

Je récapitule, une phrase simple a un seul verbe conjugué et une phrase complexe a plusieurs verbes conjugués. Il y a autant de propositions que de verbes conjugués et les propositions sont reliées entre elles par un signe de ponctuation ou un mot connecteur comme une conjonction de coordination ou une conjonction de subordination.

Exercices identifier les phrases simples et les phrases complexes CM1 CM2

Exercices

Voici quelques phrases, dis-moi juste si chacune d’elles est simple ou complexe, et trouve-moi les propositions. Évidemment, tu peux mettre sur pause la vidéo pour prendre le temps de réfléchir, c’est parti.

Réponse

Dans la première phrase, on a 2 verbes conjugués, c’est une phrase complexe, et voici les deux propositions.
La deuxième, 2 verbes conjugués, donc phrase complexe, et voici les deux propositions.
Dans la troisième phrase, un seul verbe conjugué, donc phrase simple, il n’y a qu’une seule proposition.
Pour la 4e phrase, il y a 2 verbes conjugués, donc phrase complexe, voici les 2 propositions.
Ensuite, la 5e phrase, il n’y a qu’un verbe conjugué, donc une seule proposition, c’est une phrase simple.
Et pour la 6e, il y a 3 verbes conjugués donc phrase complexe et il y a donc 3 propositions.

Réponse

Outro phrase simple et phrase complexe CM1 CM2

Trop facile, j’ai réglé l’exercice à une minute le temps que vous étiez en train de discuter. Par contre dans l’exercice suivant, il me parle de propositions juxtaposées, coordonnées… je ne sais plus quoi. C’est quoi tout ça ? Ça, on en parlera dans une autre vidéo.

En attendant, tu peux revoir la leçon avec cette carte mentale et t’entrainer avec cette fiche. Les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À bientôt ! Ciao !

CP CE1 Questionner le monde

Hier, Aujourd’hui, Demain

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Carte mentale hier aujourd’hui demain

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DESCRIPTION

Hier aujourd’hui demain

L’objectif de cette vidéo est de trouver le jour d’aujourd’hui, d’hier et de demain. A partir des jours organisés dans l’ordre ou de la comptine des jours, l’objectif est de savoir qu’il faut chercher le jour avant pour trouver hier et le jour après pour trouver demain.

L’apprentissage des jours en eux-mêmes peut se faire à travers la vidéo mais je conseille surtout des chansons ou une poésie apprise par cœur.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Créer un affichage à la maison

Pour tout ce qui concerne le repérage dans le temps, je conseille de créer un affichage à la maison afin que votre enfant puisse définir la date chaque jour. On peut très bien imaginer un rituel avant le petit-déjeuner où il choisit le bon jour et il met à côté des images avec les activités du jour (école ou non, sport, activités musicales, etc.).

Plus tard, il pourra manipuler un calendrier hebdomadaire puis un calendrier mensuel où il devra déterminer la date en entier (jour, numéro du jour, mois, année). Il y a également des calendriers adaptés aux enfants en vente.

Compétences acquises

Connaître la suite des jours de la semaine.
Trouver le jour d’hier et de demain à partir du jour d’aujourd’hui.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Découverte du monde Questionner le monde

Cours

Se repérer dans le temps

Comprendre hier aujourd’hui demain ?

Ça y est, je connais mes jours de la semaine lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche. Par contre, la maîtresse m’a demandé quel jour on était hier. Comment est-ce que je peux savoir ça ? Mais d’abord, il faut bien connaître les jours de la semaine, sinon cette leçon va être compliquée.

Introduction hier aujourd'hui demain cp ce1

les jours de la semaine

Je le rappelle qu’il existe sept jours qui sont toujours dans le même ordre : lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche. Et l’on recommence lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche, toujours dans cet ordre-là. C’est pour ça que j’ai mis une flèche. Si tu connais bien l’ordre des jours, tu vas vite comprendre comment trouver hier et demain.

hier aujourd hui et demain la mécanique

Se repérer entre aujourd’hui, demain et hier

On commence par aujourd’hui. Si aujourd’hui, nous sommes mardi pour trouver le jour d’hier, tu as juste à regarder le mot qui vient avant. Je l’ai mis en vert, c’est quoi ce mot ? Ça commence par L. C’est ? C’est lundi.

Si tu veux connaître le jour de demain, tu as juste à regarder celui qui vient après. Je l’ai mis en rouge, c’est… mercredi bien sûr. Je répète si tu veux trouver le jour d’hier, tu regardes le jour avant et pour trouver celui de demain, tu regardes le jour après.

hier aujourd hui et demain se repérer

Parfois, tu peux avoir les jours rangés en ligne comme ceci. Ça reste la même chose. Mardi est ici, c’est aujourd’hui. Si tu cherches hier, c’est avant, donc ici, et si tu cherches demain, c’est après donc là.

On va s’entraîner. Si aujourd’hui nous sommes vendredi quel jour étions-nous hier et quel jour serons-nous demain ? Je te laisse le temps de réfléchir. Mets pause.

Réponse

Nous sommes vendredi, donc hier, c’était jeudi, car j’ai regardé avant et avant vendredi, il y a jeudi. Et demain, nous serons samedi, car après vendredi, il y a samedi.

Réponse

exercice hier aujourd hui demain

D’une semaine à l’autre

Attention, plus dur ! si nous sommes lundi, quel jour étions-nous hier ?

Tu as compris pourquoi c’était plus dur, car il n’y a rien avant lundi.

Réponse

Il faut chercher à la fin de la semaine et c’était dimanche. Avant lundi, il y a dimanche et après lundi, il y a mardi. Donc si nous sommes lundi, demain ce sera mardi.

Réponse

comprendre hier aujourd hui demain

OK OK alors attends, si j’ai bien compris je regarde quel jour nous sommes aujourd’hui. Si par exemple, on est mercredi pour trouver le jour d’hier je regarde avant et pour trouver le jour de demain je regarde après. Mais attends, comment est ce qu’on connaît le jour d’aujourd’hui.

repère sur un calendrier

Comment savoir quel jour nous sommes ?

Tu peux utiliser un calendrier. Tu sais même-nous les adultes, on ne sait pas toujours quel jour nous sommes. Alors on regarde sur un calendrier. Tu peux aussi t’aider des activités que tu fais. Si tu sais que tous les mardis tu fais du sport, ça va t’aider à trouver le jour d’aujourd’hui.

D’accord, mais pour trouver le numéro du jour, le mois et l’année, comment est-ce que je fais ? Pas si vite, j’en parle dans une autre vidéo.

exercice hier aujourd hui demain

Exercices hier aujourd’hui demain

En attendant, entraîne-toi jusqu’à ce que tu connaisses bien tous les jours et que tu puisses trouver rapidement le jour d’hier, d’aujourd’hui et de demain. Et nous, on va faire un dernier exercice avant de se quitter, mais un peu plus difficile cette fois.

Réponse

Je regarde mes jours de la semaine dans l’ordre. Et je vois qu’hier, nous étions mardi et demain nous serons jeudi.

Réponse

exercice hier aujourd hui demain

Un autre exemple, si aujourd’hui nous sommes samedi. Quel jour étions-nous hier et quel jour serons-nous demain ?

Réponse

Hier, nous étions vendredi et demain nous serons dimanche.

Réponse

Outro carte mentale et fiche d'exercices hier aujourd'hui demain CP CE1

Carte mentale et fiche d’exercices hier aujourd’hui demain

Pour continuer à t’entraîner, tu peux demander à un grand de te donner un jour de la semaine et toi tu dois donner le jour d’hier et de demain. Tu peux aussi t’entraîner sur la fiche qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À très bientôt.

CP CE1 Maths

Les additions posées sans retenues

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Fiche d’exercices

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VOIR LES exercices Additions posées sans retenues

DESCRIPTION

Additions posées sans retenues

Dans cette vidéo, j’enseigne comment poser une addition pour additionner correctement des nombres à deux chiffres. Les élèves découvrent que, lorsque les nombres deviennent trop grands pour être calculés de tête, il existe une méthode claire et organisée pour trouver le résultat. Je montre d’abord comment repérer les dizaines et les unités dans un nombre : les dizaines sont toujours à gauche et les unités à droite. Comprendre cette structure permet d’additionner les bonnes valeurs ensemble et d’éviter les confusions.

À l’aide d’exemples simples, je commence par des additions « en ligne », où les élèves additionnent d’abord les unités, puis les dizaines. Par exemple, dans 25 + 34, on additionne 5 + 4 pour les unités, puis 2 + 3 pour les dizaines, ce qui donne 59. Je montre ensuite comment « poser » l’addition, c’est-à-dire écrire les nombres l’un sous l’autre, en alignant bien les unités sous les unités et les dizaines sous les dizaines. Cette disposition aide à visualiser le calcul et à mieux comprendre la logique de la numération.

Les élèves s’entraînent ensuite à poser leurs additions eux-mêmes, d’abord avec des repères colorés pour distinguer dizaines et unités, puis sans les couleurs pour gagner en autonomie. Je les encourage à commencer par les unités, à vérifier l’alignement et à corriger leurs erreurs en comprenant d’où elles viennent. L’objectif n’est pas d’aller vite, mais de bien assimiler la méthode et de construire des réflexes solides pour la suite.

À travers cette leçon, les élèves apprennent que poser une addition n’est pas une difficulté supplémentaire, mais une aide précieuse pour organiser leur calcul.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Construire des barres de dizaines

Pour aider votre enfant à bien comprendre comment poser une addition, rien ne vaut la manipulation et l’observation. Avant de passer au calcul écrit, vous pouvez lui proposer de représenter les nombres avec des objets du quotidien : des pièces de monnaie, des jetons ou des morceaux de pâte à modeler. Par exemple, dix objets peuvent représenter une dizaine, et les éléments restants les unités. En visualisant concrètement les nombres, votre enfant comprend mieux pourquoi on aligne les dizaines et les unités dans le calcul.

Il est aussi utile de l’encourager à expliquer ce qu’il fait. Quand il pose une addition, demandez-lui pourquoi il commence par les unités ou comment il sait où écrire chaque chiffre. Le fait de verbaliser sa démarche lui permet de renforcer sa compréhension et de repérer ses erreurs sans que vous ayez besoin de les lui signaler directement.

Enfin, gardez à l’esprit que les automatismes s’installent avec la pratique. Les additions posées demandent de la rigueur, mais aussi du temps pour devenir naturelles. En l’aidant à s’entraîner régulièrement, dans un cadre calme et positif, vous lui permettez de gagner en confiance et de percevoir les mathématiques comme une activité logique et accessible.

Compétences acquises

Aligner correctement les dizaines et les unités pour poser une addition.
Additionner les unités, puis les dizaines pour trouver le résultat.
Vérifier la justesse d’une addition en relisant le calcul posé.

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Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Maths , Mathématiques

Cours

Nombre et calcul, addition en ligne

Les additions posées sans retenues

Bah que fais-tu ? Matteo m’a dit qu’il fallait poser les calculs quand les nombres sont trop grands, alors je les ai posés sur la table. Ah ! C’est rigolo, mais ce n’est pas sur la table qu’il faut les poser. Attends, nous allons parler aujourd’hui des additions posées.

Introduction Additions posées sans retenues CP CE1

Additions en ligne CP CE1

Additions en ligne

Lorsque tu as une addition à faire, elle est parfois facile, comme celle-là et tu peux la faire de tête.

Additions en ligne et unité et dizaine

Mais elle peut aussi être difficile comme celle-là. Il faut alors utiliser certaines techniques si tu n’arrives pas à la faire de tête. La première chose à faire est de bien repérer où est le chiffre des unités et où est le chiffre des dizaines. Quand il y a deux chiffres, le chiffre des unités est toujours à droite et le chiffre des dizaines toujours à gauche.

Exemple résolution additions en ligne CP CE1

Pour faire ce calcul en ligne, il suffit donc de mettre ensemble les unités non groupées, de les additionner et ensuite de mettre ensemble les dizaines. Là aussi, il faut les additionner.

Réponse

Commençons avec les unités. Il y a 5 et 4. Si je les additionne, ça fait 9. Pour les dizaines, il y a 2 et 3. Si je les additionne, je trouve 5. Mon résultat est donc 9 unités non groupées et 5 dizaines, je trouve 59.

Exemple additions en ligne CP CE1

Voici un autre exemple. 13 + 54. J’ai quatre unités non groupées pour 54 et trois unités non groupées pour 13. Si je les additionne, j’obtiens 7. Ensuite, j’ai 5 dizaines dans 54 et une dizaine pour 13. Si je les additionne, j’obtiens 6 dizaines. Le résultat est donc 67.

Comment faire une Additions posées sans retenues CP CE1

Les additions posées sans retenues

Mais ils ne sont pas posés là. Si. Attends, j’y arrive. Au lieu de faire les calculs sur la même ligne, tu peux aussi poser cette addition, c’est-à-dire mettre les chiffres les uns en dessous des autres. Attention, il faut bien mettre le chiffre des unités sous le chiffre des unités et le chiffre des dizaines sous le chiffre des dizaines.

Le signe + et = avec les Additions posées sans retenues CP CE1

La barre en dessous représente « = », il ne faut pas oublier le « + » ici.

Chercher l'erreur sur les Additions posées sans retenues CP CE1

Comme ça ? Toi, derrière ton écran, mets pause sur la vidéo et dis-moi est-ce qu’il y a des erreurs ?

Réponse

Tu y es presque, mais il faut bien mettre le chiffre des unités sous le chiffre des unités et le chiffre des dizaines sous le chiffre des dizaines. Ton « + » va ici, car c’est 13 + 54.

Correction de l'erreur Additions posées sans retenues CP CE1

Additions posées sans retenues CP CE1 avec l'aide des cubes

Maintenant, nous pouvons faire les calculs. Et n’hésite pas à regarder de ce côté les cubes. Je vais en même temps faire le calcul avec les cubes. Tu pourras mettre pause et revenir en arrière pour aller à la vitesse que tu veux.

Quand mon calcul est bien posé, je peux donc commencer à additionner les unités ensemble. Donc 3 + 4, ça fait 7 que j’écris sous la barre et les dizaines ensemble, donc 1 + 5, ça fait 6. Comme avant ma réponse est 67.

Exemple Additions posées sans retenues CP CE1

Je vais aussi essayer pour l’autre calcul que l’on avait avant. Je commence par les unités seules. 5 + 4 ça fait 9. Puis les dizaines 2 + 3, ça fait 5. J’obtiens à nouveau 59.

Exercice Additions en ligne CP CE1

Exercices additions en ligne

Voici quelques calculs en ligne pour t’entraîner. Tu peux chercher une ardoise ou une feuille et essayer de trouver les réponses. D’un côté, je t’ai mis les couleurs des unités et des dizaines pour t’entraîner. Et ensuite, sans les couleurs, mets pause sur la vidéo à ton tour. Pour tous les calculs, j’additionne d’abord les unités seules, puis les dizaines.

Réponse

Réponse Exercices Additions en ligne CP CE1

Et voici les réponses. Tu peux les comparer avec ce que tu as écrit si tu as des erreurs. Tu cherches d’où viennent tes erreurs. Comme ça, tes erreurs te permettent d’apprendre. Mets pause.

Exercices Additions posées sans retenues CP CE1

Exercices : Additions posées sans retenues

Maintenant, c’est au tour des additions posées. Je t’ai mis les dizaines et les unités en couleurs, n’oublie pas de commencer par les unités. Mets pause c’est parti.

Réponse

Je corrige 65 + 24, je commence par les unités seules. 5 + 4 = 9 puis les dizaines, 6 + 2, 65 + 24 = 89. Pour 82 + 3, je commence par les unités seules. 2 + 3 = 5 8 + 0 = 0 puisque je n’ai rien ici, donc 85. Ensuite, 68 + 31, 8 + 1 = 9, 6 + 3 = 9, 99, Mets pause, et compare avec ce que tu avais écrit.

Réponse Exercices Additions posées sans retenues CP CE1

Exercices Additions posées sans retenues CP CE1

Maintenant, je t’ai écrit des additions en ligne et à toi de les poser. N’oublie pas de bien aligner les chiffres des unités et des dizaines. Je ne les ai plus mis en couleur. Mets pause. C’est parti.

Réponse

Premier calcul 27 + 12. J’aligne bien les chiffres et je commence par les unités. 7 + 2, ça fait 9. 2 + 1 = 3, 39. Puis 5 + 54, j’aligne bien les chiffres. 5 + 4, ça fait 9. 0 puisqu’il n’y a pas de dizaine + 5, ça fait 5. Résultat 59. Ensuite, 41 + 57. 1 + 7 ça fait 8. 4 + 5 ça fait 9. Et enfin, 14 + 14, 4 + 4 ça fait 8, 1 + 1, ça fait 2. 28. Mets pause et compare avec ce que tu as écrit.

Réponse Exercices Additions posées sans retenues CP CE1

Fiches exercices Additions posées sans retenues CP CE1

Résumé et fiches exercices Additions posées sans retenues

Dans cette vidéo, tu as appris à poser des additions sans retenue. Tu peux aller t’entraîner sur cette fiche que j’ai mise sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Et nous, on se retrouvera bientôt pour apprendre d’autres choses. Ciao !

CP CE1 CE2 CM1 CM2 Enseignement moral et civique

Pourquoi va-t-on à l’école ?

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Carte mentale Pourquoi va-t-on à l’école ?

carte mentale pourquoi va-t-on à l'école CP CE1 CE2 CM1 CM2

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Pourquoi va-t-on à l’école ?

Quel parent n’a jamais eu des questions sur le sens de l’école ? Peut-être que vous vous posez également ces questions : pourquoi va-t-on à l’école ? À quoi sert l’école ? Dans cette vidéo à destination des élèves de cycle 2 et 3 (CP – CE1 – CE2 – CM1 – CM2 – 6ème), je reviens sur quelques fonctions de l’école et de l’apprentissage de manière générale. Évidemment, la première réponse est le fait que l’école permet d’apprendre; apprendre à lire, à compter, à comprendre, à s’exprimer, l’histoire, etc. C’est un lieu qui permet de comprendre le monde qui nous entoure, qui donne les clés pour appréhender le monde sereinement. Cela passe par une compréhension de l’univers, de l’histoire, de la Terre, des autres, etc. Apprendre, c’est changer sa manière de réfléchir, développer son esprit critique, s’adapter et se questionner sur soi et les autres.

L’École choisit les apprentissages importants pour les élèves afin qu’ils soient utilisés dans la société. Ces apprentissages ne sont pas uniquement une accumulation de savoirs, mais permettent également de former son esprit pour affronter un monde complexe. Cela passe par l’apprentissage de l’autonomie, de l’adaptabilité, de l’organisation, des capacités de réflexion, etc.

L’école est aussi, et surtout, un lieu de rencontre avec les autres. C’est l’expérimentation de la vie en communauté et du vivre ensemble. Les élèves découvrent l’altérité et apprennent à la respecter. Ils échangent avec des personnes en dehors du cercle familial et s’ouvrent au monde. Ce sont également des relations amicales qui commencent à se tisser.

L’école permet de maîtriser les compétences essentielles afin de s’adapter à notre société.

Compétences acquises

Connaître quelques raisons pour lesquelles nous allons à l’école.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Matière

Enseignement civique et moral

Cours

Cultiver une culture civique

Pourquoi va-t-on à l’école ?

Ah, Maître Lucas, pourquoi il faut encore aller à l’école ? Je suis fatigué, mais à quoi ça sert ? Eh bien, je vais répondre à ta question. Est-ce que tu sais toi derrière ton écran : pourquoi allons-nous à l’école ?

Leçon Pourquoi va-t-on à l'école ?

A quoi sert l'école

À quoi sert l’école ?

Tu as sûrement déjà dû te poser cette question, surtout quand on n’est pas heureux d’y aller ou que c’est difficile. On n’arrête pas de se demander, mais « pourquoi faut-il se lever le matin pour aller à l’école ? »

Ensemble, nous allons essayer de réfléchir à cette question et de trouver quelques réponses.

Pourquoi va-t-on à l'école ? pour apprendre

Bien sûr, on va avant tout à l’école pour apprendre. Tous les jours, tu apprends de nouvelles choses : à calculer, à comprendre, à lire, à chanter, à respecter, etc. Mais pourquoi apprendre ? À quoi ça sert ? Est-ce que je ne pourrais pas juste apprendre à la maison ?

On apprend partout pas qu'à l'école

On apprend partout

Eh bien, tu as raison, on n’apprend pas uniquement à l’école, on apprend partout. Quand tu es né, tu as dû apprendre à parler, à marcher, à courir, à jouer. Des fois, on apprend des choses à l’école que l’on avait déjà apprises à la maison.

Vivre sur Terre

Par exemple, il est important d’apprendre à parler pour parler avec les gens qui nous entourent. Il est important d’apprendre à marcher parce que tu dois te déplacer. En fait, il est important d’apprendre parce que tu vis sur la Terre.

Pourquoi va-t-on à l'école ? pour apprendre à vivre sur la Terre

Pour y vivre, on a besoin d’apprendre certaines choses pour comprendre comment le monde fonctionne. On a plein de choses autour de nous des êtres humains, des animaux, des plantes, des océans, plus loin on a d’autres planètes, des étoiles. On apprend des choses sur tout ça.

Pourquoi va-t-on à l'école ? pour apprendre à fabriquer à vivre à manger

On apprend pour mieux les comprendre et pour qu’on puisse vivre avec eux. Par exemple, on a besoin de comprendre la nature pour mieux la protéger, pour faire des médicaments, pour fabriquer des objets et pour se nourrir.

Nous apprenons aussi des choses sur notre passé, pour savoir d’où l’on vient grâce à l’histoire du monde et ainsi comprendre un peu mieux le présent. On a besoin d’apprendre des choses sur les autres êtres humains pour mieux les comprendre et ainsi les respecter et s’amuser avec eux.

Apprendre pour mieux se comprendre

Mieux te comprendre

Tu as aussi besoin d’apprendre des choses sur toi, pour savoir comment ton corps fonctionne et en prendre soin. Mais aussi pour mieux te connaître et comprendre ce qui se passe dans ta tête. Apprendre ça sert donc à comprendre l’univers, le monde, les autres et soi-même.

Pourquoi va-t-on à l'école ? c'est important d'apprendre

Comme tu ne peux pas tout apprendre, l’école a choisi les choses qui sont importantes pour que tu puisses vivre dans ce monde.

Alors c’est vrai que parfois, on a envie d’apprendre parce que ça nous intéresse et d’autres fois c’est trop compliqué, trop fatigant ou pas intéressant.

On ne comprend pas toujours pourquoi on apprend quelque chose, mais on se rend compte plus tard que c’était très important. Il faut alors faire confiance ou demander à quoi ça sert.

Apprendre en dehors de l'école

Apprendre en dehors de l’école

Ce que tu apprends aujourd’hui ne va pas toujours te servir tout de suite dans ta vie d’enfant, mais sûrement plus tard quand tu grandiras et quand tu deviendras un adulte.

Et si ça ne suffit pas ce que tu apprends à l’école, rien ne t’empêche d’en apprendre encore plus en dehors de l’école. Tu peux apprendre un sport, un instrument de musique, apprendre à aider les autres, et même apprendre à apprendre.

Outro Carte mentale Pourquoi va-t-on à l'école ? CP CE1 CE2 CM1 CM2

Pourquoi va-t-on à l’école ? pour avoir le choix

En apprenant, tu deviens libre de choisir ce que tu veux faire, tout en sachant comment le monde fonctionne. Hey, mais ça sert quand même à quelque chose d’aller à l’école alors. Évidemment, l’école est un très bel endroit pour apprendre comme nous sommes en train de le faire maintenant avec cette vidéo. D’ailleurs, tu peux en voir tout plein sur Maitrelucas.fr ou tu retrouveras aussi la carte mentale de cette leçon sous cette vidéo. À bientôt.

CM1 CM2 CP CE1 CE2 Questionner le monde Sciences et technologie

Les mouvements corporels

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Carte mentale les mouvements corporels

carte mentale les mouvements corporels

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DESCRIPTION

Les mouvements corporels

Cette vidéo à destination des élèves de cycle 2 et 3 (CE2, CM2, CM2, 6e) a pour objectif de mieux connaître son corps en maîtrisant les rôles du squelette, des os, des articulations et des muscles. Le squelette permet de protéger les organes internes et soutien le corps. Il est composé de 206 os, dont 6 grands groupes : le crâne, la colonne vertébrale, la cage thoracique, les bras, le bassin, les jambes. Un os est solide, mais peut se casser. Parmi les 206 os, il y en a certains qui sont à connaître : crâne, humérus, cubitus, radius, phalanges, fémur, tibia, péroné, clavicule, côtes et omoplate. Les articulations sont à la jonction entre les os et sont unies par des ligaments.

Entre les articulations, il y a un liquide visqueux appelé synovie qui joue le rôle de lubrifiant. En fonction du type d’articulation, les mouvements possibles peuvent différer : dans tous les sens ou dans 2 sens. Les muscles viennent alors faire bouger les os. En se contractant, ils se raccourcissent et permettent de bouger. Le mouvement de contraction est appelé flexion et celui de décontraction, extension.

Compétences acquises

Découvrir l’organisation du squelette.
Connaître le rôle des articulations.
Connaître le rôle des muscles dans le mouvement corporel.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Matière

Sciences et technologie Questionner le monde

Cours

Mouvement, le monde du vivant

Les mouvements corporels

Bah alors, pourquoi est-ce que tu cours ? Je m’entraîne pour la course de l’école. Attends deux secondes, est-ce que tu t’es déjà demandé comment est-ce que tu peux courir ? Comment bougent tes jambes ? Comment bougent tes bras ? Bah pas vraiment, ils bougent comme ça depuis toujours. Fais une petite pause, je suis sûr que ça va t’intéresser, nous allons apprendre comment bouge le corps. C’est parti.

Introduction sur les mouvements corporels

mouvement corporels quelle partie du corps humain

Comment fonctionnent les mouvements corporels

Pour comprendre comment bouge ton corps, il faut que l’on voie ensemble quatre choses : le squelette, les os, les articulations et les muscles.

le squelette humain

Le squelette

Et on commence par le squelette. Il ressemble à ça et il est à l’intérieur de toi. Il permet de protéger l’intérieur de ton corps et de le soutenir. Si tu n’en avais pas, tu ne pourrais pas tenir debout.

Le squelette est composé de nombreux os, que l’on peut regrouper en 6 groupes : le crâne ici, la colonne vertébrale là, les jambes ici, les bras là, la cage thoracique ici et enfin le bassin là.

206 os dans le squelette humain

Nous avons donc dit que le squelette est composé d’os. D’eau !? D’eau à boire ? Mais non lorsqu’il n’y en a qu’un, on prononce un os. Quand il y en a plusieurs, on prononce les os, le s ne se prononce pas. Sur le squelette, il y a 206 os. Ils sont très durs, mais parfois, ils peuvent se casser. Oh oui, moi un jour, j’ai cassé un os de ma jambe, cela m’a fait trop mal.

le squelette et les mouvements corporels

Le squelette et les mouvements corporels

Je vais te donner les noms de certains de ces os. Hey, mais attends, pas les 206, hein ! Mais non, les plus importants. Le crâne, dont on a déjà parlé avant, qui est ici, la clavicule, l’humérus, le cubitus et à côté le radius, les phalanges, le fémur, le tibia, et le péroné, à nouveau les phalanges, les côtes et l’omoplate.

les articulations et les mouvements corporels

Les articulations

Mais les os ne suffisent pas pour pouvoir se déplacer, il faut des articulations. Les os se touchent au niveau des articulations, et c’est grâce à elles que l’on peut bouger.

Si l’articulation est comme ça, comme dans les épaules, alors on peut bouger l’os dans tous les sens.

Si elle est comme ça, comme dans le genou, alors on ne peut bouger l’os que dans deux directions.

mouvements corporels et synovie

Entre les articulations, il y a un liquide qui s’appelle la synovie et qui permet aux articulations de ne pas coincer.

les ligaments et les mouvements corporels

Les ligaments

Enfin les os sont tenus ensemble par des ligaments, que tu peux voir ici.

les muscles et les mouvements corporels

Les muscles

Mais le squelette, les os et les articulations ne peuvent rien faire sans les muscles.

Les muscles sont attachés aux os par des tendons et c’est lorsque les muscles se contractent qu’il déplace les os. Regarde ici, le muscle se contracte, il gonfle, se raccourci et tire sur l’os. Regarde sur cette vidéo. Lorsque le muscle se contracte, il se raccourcit et tire sur l’os qui peut bouger.

bouger les muscles du bras

Chez ce monsieur, on voit bien que le muscle ici grossit, alors l’os bouge et il peut soulever ses haltères. Mais il est super musclé. Et bien oui, à force de porter des choses lourdes, le muscle grossit. À la maison, tu peux mettre ta main sur ce muscle, le biceps, ensuite, tu contractes le muscle comme ça. Est-ce que tu sens que le muscle devient plus gros ?

mouvements corporels flexion et extension

Regarde mes muscles. Quand il est comme ça, on dit que le bras est en flexion et quand il est comme ça, on dit que le bras est en extension.

Et bien sûr, ça fonctionne comme ça ailleurs dans le corps. Quand les muscles se contractent, les os bougent.

Exercice les mouvements corporels

Quelques questions sur les mouvements corporels

Maintenant, tu comprends un peu mieux comment tu arrives à bouger et à te déplacer. Et bien voilà, il y a eu plein de nouveaux mots dans cette leçon. Évidemment, il faudra un peu de temps pour tous les retenir. Toi derrière ton écran, est-ce que tu te souviens du nom de ça, de ça, de ça et de ça ? Je te laisse un peu de temps pour réfléchir, mets pause.

Réponse

As-tu tout trouvé ? Ici, nous avions le squelette, les os, les articulations et les muscles.

Réponse

Exercice les mouvements corporels

J’ai deux autres questions : comment est-ce que le corps tient-il debout et comment est-ce qu’il bouge ? Mets pause.

Réponse

Il tient debout grâce notamment au squelette et il bouge avec les muscles.

Réponse

Carte mentale sur les mouvements corporels

J’espère que tu auras appris des choses sur ton corps. Tu pourras retrouver cette leçon sur cette carte mentale qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Et nous, on se retrouve bientôt pour apprendre d’autres choses. Salut.