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CE2 CM1 CM2 Maths

Les chiffres romains

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Comment lire les chiffres romains ?

Cette vidéo s’adresse principalement aux élèves de CE2, CM1 et CM2. Elle aborde les chiffres romains, une notion souvent utilisée en histoire pour différencier les rois ayant le même prénom, mais aussi dans notre quotidien, comme sur les horloges ou pour les numéros de tome des livres.

Dans cette vidéo, j’explique comment lire et écrire les chiffres romains. Tout commence avec la compréhension des symboles de base : I pour 1, V pour 5, X pour 10, L pour 50, C pour 100, D pour 500 et M pour 1000. Les enfants apprennent à combiner ces lettres pour former des nombres. Par exemple, pour écrire le chiffre 4, on place I avant V pour obtenir IV, car en chiffres romains, lorsqu’une plus petite valeur précède une plus grande, on la soustrait.

J’insiste sur l’importance de comprendre les règles de combinaison, comme l’ajout ou la soustraction, selon la position des symboles. Nous faisons également des exercices pratiques pour consolider ces connaissances, en lisant et en écrivant des nombres en chiffres romains. L’objectif est de rendre cette notion accessible et ludique pour les enfants.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Commencer par poser les multiplications

Pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage des chiffres romains, il est important de rendre cette notion concrète et amusante. Vous pouvez commencer par intégrer les chiffres romains dans des situations du quotidien. Par exemple, en lisant l’heure sur une horloge à chiffres romains, vous pouvez demander à votre enfant de vous dire quelle heure il est. Cela les aidera à associer les symboles aux nombres de manière naturelle et répétée.

Un autre moyen efficace est de jouer à des petits jeux. Vous pourriez organiser une chasse au trésor où les indices sont des chiffres romains, ou encore demander à votre enfant de traduire en chiffres romains l’âge de chaque membre de la famille. Ces activités ludiques sont non seulement un moyen d’apprentissage, mais aussi une façon de passer du temps de qualité ensemble.

Lors des devoirs ou des révisions, encouragez votre enfant à vous expliquer ce qu’il a compris. Reformuler les règles pour un autre permet de mieux les assimiler. Si votre enfant se trompe, prenez le temps de revoir la règle ensemble avec patience et sans pression. Ce soutien bienveillant renforcera sa confiance en lui.

Compétences acquises

  1. Comprendre et identifier les principaux symboles des chiffres romains.
  2. Savoir combiner les symboles pour former des nombres.
  3. Appliquer les règles d’ajout et de soustraction pour lire et écrire des nombres en chiffres romains.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

CM1 (Cours Moyen 1ère année)

CM2 (Cours Moyen 2ème année)

Matière

Mathématiques, Maths

Cours

Nombres et calculs, lire et comprendre les chiffres romains

Découvrir les chiffres romains

Maître Lucas, c’est en quelle année que Henry Yve va autoriser les protestants à pratiquer leur religion ? La maîtresse m’a demandé, mais je ne savais pas.
Henry Yve ? C’est qui ça, Henry Yve ? Bah, le roi Henry Yve ! Ah, tu parles d’Henri IV ?
Ben, je ne sais pas Henri combien. La maîtresse a écrit Henry Yve au tableau.
C’est ça qu’elle a écrit ? Oui.
Ceci ne signifie pas Yve, mais qu’en chiffre romain. On utilise notamment les chiffres romains pour faire la différence entre les rois qui ont le même prénom. Je vais te montrer comment lire les chiffres romains.

Introduction les chiffres romains CE2 CM1 CM2
Les chiffres romains jusqu'à 9

Les chiffres romains et arabes

Les Romains utilisaient un système de nombres différent du nôtre et nous allons apprendre comment l’utiliser nous aussi, car on peut rencontrer ces nombres très souvent.

 

Les chiffres romains I V X

Tout d’abord, la barre du I majuscule représente 1. Tu peux retenir cette barre en te rappelant que c’est une grande barre, comme un doigt en l’air pour 1. Ensuite, le V majuscule représente 5, comme une main ouverte avec ses cinq doigts. X représente 10. Ils n’ont pas d’autres nombres, les Romains ? Comment ils font 3 ou 16 ? Je te montre.

Les chiffres arabes

Mais d’abord, je te rappelle que nous utilisons les chiffres arabes et qu’en fonction de la position de ces chiffres, on peut créer des unités, des dizaines, des centaines, etc.

Les chiffres romains et leur fonctionnement

Comment fonctionnent les chiffres romains ?

Pour les chiffres romains, c’est différent. Pour former des nombres, on combine les lettres. Par exemple, pour faire 2, on écrit 2 barres de 1, puisque 1 + 1 = 2. Pour former 3, on écrit 3 barres, puisque 1 + 1 + 1 ça fait 3. Et 4, c’est 4 barres ? Ah non ? Mais pourquoi ? Ce serait trop compliqué comme système ! Tu imagines, si tu voulais écrire 5000, il faudrait 5000 barres ? Alors 4, c’est ça ? Attends, je ne comprends pas, pourquoi 1 et après 5 ? Ici, tu vois 1 effectivement, et ici 5, et tu fais 5 – 1, car 1 est avant 5, et ça fait 4. La règle, c’est que quand une petite valeur est placée avant une grande valeur, on soustrait.

Par exemple, ça veut dire 4, car on soustrait 1 de 5, 5 – 1 = 4. Donc, Henri IV, pas Henry Yve.

Ensuite, on a 5, c’est la lettre V majuscule, et pour faire 6, on ajoute 1. Quand une petite valeur est placée après une plus grande valeur, on l’ajoute. Je te rappelle que si elle est avant, on soustrait, et si elle est après, on l’ajoute. Par exemple, VI veut dire 6, car on ajoute 1 à 5, 5 + 1 = 6. 7, c’est 5 + 2. 8, c’est 5 + 3. 9 ne s’écrit pas 5 + 4, mais 10 – 1. On met 1 avant le 10 et, comme 1 est plus petit que 10, on fait 10 – 1.

Ensuite, le système continue. 10, c’est X. Donc, pour faire 11, j’écris 10 + 1. Pour faire 15, 10 + 5. Pour faire 20, 10 + 10.

Exercices les chiffres romains CE2 CM1 CM2 ?

Exercices sur les chiffres romains

Allez, rien de mieux que de s’entraîner pour pouvoir mémoriser ces chiffres romains et s’habituer à les lire. Voici des nombres à lire en chiffres romains. C’est parti !

Réponse

Ici, il y a 5 et ici 3. Comme 3 est plus petit que 5 et qu’il est après 5, on fait 5 + 3, ça fait 8. Ensuite, 1 et 10, 1 est avant 10, donc 10 – 1, ça fait 9. Ensuite, le 1 est après 10, donc 10 + 1, ça fait 11. Et ensuite, il y a 10 + 10, ça fait 20.

Réponse
Trouver les chiffres romains avec les chiffres arabes

Et ensuite, je te propose de faire l’inverse : écris 7, 14, 18 et 19 en chiffres romains. Fais ça sur une ardoise ou une feuille. Mets pause.

Réponse

Pour faire 7, j’écris 5 + 2, puisque je te rappelle encore une fois que lorsqu’une petite valeur est placée après une grande, on l’ajoute.
Pour faire 14, j’écris 10 et 4.
Pour faire 18, 10, 5 et 3, 10 + 5 + 3, ça fait 18.
Et pour faire 19, 10 + 9, et 9 c’est 10 – 1.

Réponse
Lire les noms des rois de france en chiffre romain

Maintenant, je te propose de lire le nom de tous ces rois, mets pause.

Réponse

D’abord, j’ai Philippe VI, 5 + 1, Jean II, Charles V, Charles VI, Charles VII, Louis XI et Charles VIII.

Les rois de france en chiffre arabe

Les chiffres romains au delà de X

Que fais-tu ?
J’essaie d’écrire 250, mais c’est trop long. Je dois faire 10 + 10 + 10 + 10 jusqu’à 250.
Mais attends, il y a des lettres pour des nombres plus grands. 10 n’est pas le nombre le plus grand. Je te montre.

La lettre L représente 50, C représente 100, D représente 500, M représente 1000. Donc, si tu veux écrire 900, je prends 1000 et ensuite j’enlève 100. Et je rappelle que pour enlever, on met le petit nombre avant le plus grand. Ça donne ça. Ici 100, ici 1000, 1000 – 100, ça fait 900. Pour écrire 469, on écrit 400 comme ça, 500 – 100, 60 avec 50 + 10, et 9 avec 10 — 1.

utilisation courante des chiffres romains

Bon, tu n’auras pas à écrire souvent de grands nombres avec des chiffres romains. On utilise surtout les chiffres romains pour les horloges, pour des numéros de tome de livre, pour distinguer les rois ou pour les siècles, que des situations où l’on va rarement au-delà de 24.

Exercices sur les chiffres romains au delà de X CM1 CM2

Exercices sur les grands chiffres romains

Néanmoins, je te propose de lire ces grands nombres, ça va quand même t’entraîner à écrire les petits et à mémoriser le fonctionnement des chiffres romains. Mets pause.

Réponse

Pour le premier, il y avait 100 + 50 + 4, donc 154. Ensuite, 1000 + 500 + 50, donc 1550. Enfin, 1000 + 100 + 100 + 50, 1250.

Réponse
Grands nombres romains exercices

Ensuite, je te propose d’écrire ces nombres en grands chiffres romains, mets pause.

Réponse

Pour faire 678, je fais 600 avec 500 + 100, 70 avec 50 + 20, et 8 avec 5 + 3. Pour faire 1350, d’abord 1000 + 300 en faisant 100 + 100 + 100 + 50. Et enfin, 1784, 1000 plus 500 + 100 + 100 pour faire 700, + 50 + 30 pour faire 80, + 4 en faisant 5 – 1.

Réponses
Outro fiche carte mentale chiffres romains

Outro, fiche et carte mentale les chiffres romains

Dans cette vidéo, tu t’es entraîné à lire et à écrire des nombres en chiffres romains. Tu peux continuer à t’entraîner avec cette fiche d’exercices et revoir la leçon avec cette carte mentale. Les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Ciao.

Catégories
CE1 Maths

Représenter les fractions

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Représenter les fractions en CE1

Cette vidéo s’adresse aux élèves de CE1 et a pour objectif de renforcer leur compréhension des fractions. Dans cette leçon, j’explique aux élèves ce qu’est une fraction en partant d’exemples concrets, comme le partage d’un gâteau en parts égales.

Au début, nous revoyons ensemble les notions de moitié et de quart, puis je montre comment ces fractions peuvent être représentées et écrites sous forme de chiffres. Par exemple, un demi s’écrit 1/2 car il représente une part sur deux parts égales. De même, un quart s’écrit 1/4.

Nous explorons ensuite d’autres fractions comme 1/3, 1/5, ou encore 1/8, en les comparant et en expliquant que plus le dénominateur est grand, plus la part est petite. Cette vidéo aide aussi à comprendre comment additionner des fractions identiques, par exemple 1/8 + 1/8 + 1/8 = 3/8, et montre comment écrire ces résultats.

Les enfants sont invités à manipuler des bandes de papier pour représenter physiquement ces fractions, ce qui leur permet de mieux visualiser et comprendre les concepts.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Les fractions sont partout au quotidien

Pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage des fractions, il est important de rendre ces notions aussi concrètes que possible. Vous pouvez intégrer les fractions dans les activités quotidiennes pour que votre enfant les comprenne mieux. Par exemple, lors de la préparation des repas, demandez à votre enfant de diviser une pizza ou un gâteau en parts égales et parlez avec lui des fractions correspondantes. Demandez-lui combien de parts il faut pour avoir un demi-gâteau ou un quart de pizza. Ce type d’exercice pratique aide à ancrer la notion de fractions dans des situations réelles.

Les jeux de société sont également un excellent moyen de renforcer ces concepts. Certains jeux, comme ceux qui impliquent de partager ou de diviser des éléments, permettent à votre enfant de manipuler des fractions de manière ludique. Par ailleurs, n’hésitez pas à utiliser des objets du quotidien comme des crayons, des morceaux de fruits ou des cubes de construction pour représenter visuellement des fractions. Cela permet à l’enfant de comprendre que les fractions sont partout autour de nous, et pas seulement dans les livres ou les vidéos.

Encouragez votre enfant à expliquer ce qu’il a compris à propos des fractions. Cela pourrait être à travers un petit jeu où il devient le “professeur” et vous explique comment couper un sandwich en quarts, par exemple. Le fait de verbaliser ses connaissances renforce sa compréhension et lui permet de mieux retenir les informations.

Compétences acquises

  1. Comprendre et reconnaître les fractions simples comme 1/2, 1/4, et 1/8.
  2. Savoir écrire des fractions à partir de parts égales d’un tout.
  3. Apprendre à représenter visuellement des fractions avec des objets du quotidien.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaires 1ère année)

Matière

Mathématiques, Maths

Cours

Fractions, nombres et calculs

 

Lire, écrire et représenter les fractions en CE1

Est-ce que ça suffit, Maître Lucas ?
Oui ? Tu as besoin d’aide pour préparer un gâteau ?
J’ai encore la moitié d’un pot de yaourt, mais dans la recette, il y a écrit qu’il faut un tiers de pot… euh, c’est combien ça, un tiers ? J’ai assez ?
Il faut que tu te demandes si la moitié, c’est plus ou moins qu’un tiers.
Ben… je ne sais pas, justement.
Alors voyons ensemble quelques fractions.

Introduction lire écrire et représenter les fractions CE1
Rappel sur les demis et les quarts CE1

Rappel sur les demis et les quarts

Ensemble, nous avons déjà parlé des fractions, notamment des moitiés et des quarts dans cette vidéo. Je te fais un petit rappel avant d’aller plus loin.

 

Demi et quart

Lorsque j’ai un gâteau et que je le coupe en deux parts égales, j’obtiens une moitié ici et une autre là, que l’on appelle aussi un demi. Ici, la partie bleue, c’est un demi. Ici aussi, et ici aussi.

Le quart, c’est la moitié de la moitié. Si je coupe encore une fois la moitié en deux parts égales, j’obtiens un quart. Ici, la partie verte, c’est un quart. Ici aussi, et ici aussi.

Représenter les fractions demi et quart

Représenter les fractions demi et quart

Le demi et le quart, c’est ce que l’on appelle des fractions. Les fractions représentent une partie d’un tout.

Ecrire les fractions demi et quart

Allons maintenant un peu plus loin. 1/2 peut aussi s’écrire comme ceci. Pourquoi 1 et 2 ? Parce que la partie bleue c’est une des deux parts d’un tout partagé en parts égales et j’en ai colorié une donc 1 demi. Pour le quart, j’ai colorié une des quatre parts d’un tout partagé en parts égales. Donc on écrit 1/4 comme cela.

Représenter tout type de fraction

Comment représenter les fractions ?

Mais si je partage en plus de parts, qu’est-ce qui se passe ? Eh bien, je te montre quelques fractions. Ici, on a 1/2. Si je partage en trois parts égales et que je prends une part, j’ai pris 1/3, que l’on écrit 1/3. 1/4, on connaît déjà. Ensuite, si je partage en 5, j’ai 1/5. 1/5. En 6, 1/6. En 7, 1/7. En 8, 1/8. En 9, 1/9. En 10, 1/10. Et l’on va s’arrêter là, mais tu peux partager en 1 million, et tu auras donc un millionième.

Le gâteau

Toutes ces fractions sont plus petites que 1. Eh bien, oui ! Si j’ai un seul gâteau et que je le coupe en parts égales, toutes les parts seront plus petites qu’un gâteau entier.

 

Exercices sur représenter les fractions CE1

Exercices sur lire les fractions

Toi, derrière ton écran, je te propose de prendre une bande de papier et de colorier 1/8 de la bande. Mets pause. C’est parti.

Réponse

Je plie d’abord en deux et j’obtiens un demi. Si je plie encore en deux, j’obtiens 1/4. Et si je plie encore en deux, j’obtiens 1/8. Voilà, j’ai une part sur 8 en tout.

Réponse
Trouver les quarts CE1

Maintenant, mets ton doigt sur les figures dont la partie bleue représente 1/4. Mets pause.

Réponse

Je te rappelle qu’un quart, c’est une part sur quatre parts égales. Donc c’est cette figure, celle-ci, et celle-là.

Mets ton doigt sur la figure dont la partie bleue représente 1/2. Mets pause.

Si je prends une part sur deux parts égales, c’était cette figure, celle-ci, et celle-là.

Réponse
Additionner les fractions CE1

Additionner des fractions

Mais attends, là tu prends une seule part. Mais si je prends deux, trois, ou quatre parts, j’écris quoi alors ?

Si par exemple tu as ta bande de papier, tu la divises en 8, tu as donc des huitièmes. Là, je colorie 1/8. Et si j’en colorie deux ? Eh bien, c’est tout simplement 2/8 qui s’écrit comme ça : deux parts sur huit parts égales. Si j’en colorie trois, c’est 3/8. Quatre, c’est 4/8, et cetera.

Donc, ça veut dire que si je fais 1/8 + 1/8 + 1/8, eh bien, ça fait 3/8 ?

Exactement ! Mais je te propose de voir les calculs et les comparaisons des fractions dans une autre vidéo.

numérateur et dénominateur

Donc je récapitule : la fraction 2/5, c’est donc deux parts sur un tout partagé en cinq parts égales. Le nombre de parts choisies, on l’appelle le numérateur, et le nombre de parts égales, on l’appelle le dénominateur.

Exercices représenter les fractions CE1

Exercices sur représenter les fractions

Je sais que ce n’est pas un chapitre facile à comprendre du premier coup. D’ailleurs, tu pourras revoir cette vidéo aussi souvent qu’il le faudra. Je te propose de petits entraînements pour que ce soit plus clair. Toi, derrière ton écran, peux-tu mettre ton doigt sur les figures dont la partie bleue représente 3/8 ? Mets pause.

Réponse

Je cherche 3/8, donc il faut que je me concentre sur les figures qui sont partagées en 8. Les voici. Parmi celles-ci, il y en a deux qui ont trois parts colorées en bleu : c’est celle-ci, et celle-là.

Réponse
Exercices trouver les fractions CE1

Maintenant, voici des bandes de papier qui sont partagées en parties égales, et à toi de me dire à quelle fraction correspond la partie bleue. Par exemple, la première bande est partagée en six parts égales, et quatre parts sont coloriées en bleu. Donc, 4/6 de la bande est coloriée en bleu. Fais la même chose pour les autres bandes. Mets pause.

Réponse

Ici, la bande est divisée en 8 et il y a deux parts coloriées, donc 2/8. Ici, en 3, une part coloriée, 1/3. Ici, en 5, trois parts coloriées, 3/5. Ici, en 6, trois parts coloriées, 3/6, ou alors c’est aussi égal à la moitié, donc 1/2.

Réponse
outro fiche exercices représenter les fractions CE1

Fiche exercices représenter les fractions

J’espère que tout ceci est plus clair pour toi. Je te rappelle que tu as appris à lire des fractions, à les écrire, et à les représenter. Tu peux continuer à t’entraîner avec cette fiche d’exercice qui est sur le site maitrelucas.fr, sous cette vidéo. Pas d’inquiétude si tu n’as pas encore tout compris, tu reverras souvent ce chapitre à l’école. À bientôt !

Catégories
CP Maths

Fraction : demi et quart

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Demi et quart, les 1ères fractions en CP

Cette vidéo est destinée aux élèves de CP (cycle 2). À travers cette vidéo, les enfants apprennent les notions de fractions, en particulier la moitié (ou un demi) et le quart. Je montre comment découper un gâteau, une bande de papier ou encore un disque pour que chaque part soit égale. Ces notions sont illustrées avec des exemples concrets, permettant aux élèves de comprendre facilement ce que signifie couper en moitiés ou en quarts.

En regardant cette vidéo, les élèves découvrent que deux moitiés font un tout, que deux quarts font un demi, et que quatre quarts composent également un tout. Ils apprennent aussi à vérifier que chaque part est bien égale, ce qui est essentiel pour une répartition équitable. À la fin de la vidéo, je propose aux élèves un exercice pratique pour s’entraîner à la maison, afin de renforcer leur compréhension des fractions.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Les fractions sont partout au quotidien

Accompagner votre enfant dans l’apprentissage des fractions peut se faire de manière simple et naturelle au quotidien. L’une des meilleures façons de renforcer ces notions est d’intégrer les fractions dans des activités de tous les jours. Par exemple, lorsque vous cuisinez ensemble, profitez-en pour parler des moitiés et des quarts en coupant des fruits ou en partageant une pizza. Expliquez que couper une pomme en deux égales parties donne deux moitiés, et demandez à votre enfant de vous montrer ce qu’il a appris en participant à la découpe.

Lors des jeux de société, certains jeux de cartes ou de dés peuvent aussi être l’occasion de parler des fractions. Par exemple, si un jeu nécessite de diviser un certain nombre d’objets entre les joueurs, vous pouvez en profiter pour discuter de la manière de partager équitablement et rappeler ce que sont les moitiés ou les quarts.

Encouragez également votre enfant à exprimer ce qu’il a compris. Demandez-lui de vous expliquer comment il découperait un gâteau pour qu’il soit partagé équitablement entre plusieurs personnes. Laissez-le manipuler des objets, comme des bandes de papier ou des jouets, pour qu’il puisse visualiser les fractions et mieux comprendre ces concepts de manière concrète.

Compétences acquises

  1. Comprendre et reconnaître les fractions simples comme la moitié (un demi) et le quart.

  2. Savoir découper des objets en parts égales pour partager équitablement.

  3. Visualiser comment plusieurs fractions composent un tout.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoires)

Matière

Mathématiques, Maths

Cours

Fractions, nombres et calculs

 

Demi et quart

Je vais couper là… Non, attends… Là, ou ici ? Alors, tu ne sais plus couper un gâteau ? B… ce n’est pas ça ! Avec mes amis, on aimerait manger ce gâteau, et je cherche comment je peux le découper pour que tout le monde ait la même part.
Tu veux donc découper le gâteau en parts égales ? Eh bien, découpe simplement en quarts. Comme ça, tout le monde aura une part égale.
En quarts ? Oui, le quart est une fraction de ce gâteau.
Une fraction ? Oh là là, quart, fraction, c’est quoi tout ça ? Je veux juste manger un gâteau !
Mais c’est super important. Ne bouge pas, je vais t’expliquer tout cela rapidement, et tu pourras partager ton gâteau équitablement.

Introduction Fraction demi quart cp

C'est quoi un demi ? fraction cp

C’est quoi un demi ?

Toi, derrière ton écran, imagine que je veuille partager ce délicieux gâteau, équitablement, ça veut dire qu’il y a la même chose entre ces deux enfants. Je dois le découper en deux pour que les deux parts aient la même taille. Chaque part est alors appelée « moitié. » Chaque part est une fraction du gâteau. Facile, n’est-ce pas ? On entend souvent « moitié » dans la vie de tous les jours. On dit aussi que chaque part est un demi du gâteau. Retiens bien ceci : un demi.

 

2 demi et un disque

Je te montre différemment. Voici un disque. Si je le coupe en deux comme avant, j’ai deux moitiés : un demi-ici, et un demi-là. Un demi est aussi une moitié. Et ça fonctionne pour tout. Regarde cette bande de papier. Je la plie en deux parts égales, et je mets un trait sur l’endroit où j’ai plié. Chaque partie est une moitié. Ici, j’ai un demi de la bande, et ici, un autre demi.

C'est quoi un quart ? fraction cp

C’est quoi un quart ?

Mais ça ne m’aide pas ! On n’est pas deux, on est quatre ! Je n’ai pas assez de parts si j’ai des demis.

C’est exact. Je vais y venir. Comme vous êtes quatre, j’ai encore besoin de couper mes moitiés en moitié, et j’obtiens ce que l’on appelle des quarts. D’ailleurs, le mot « quart » commence comme « quatre, » et il y a quatre parts.

Le lien entre demi et quart

La relation entre demi et quart

Regarde, si j’approche les quarts et que je les mets ensemble, ça donne un demi. Pour avoir un demi, il faut donc 2/4.

Relation entre demi et quart

Regarde ma bande de papier. Si je la plie à nouveau, j’obtiens quatre parties égales et chaque partie est 1/4. Regarde, 1/4 est plus petit qu’un demi, car il y a plus de parts.

 

Exercices sur le quart et le demi fraction cp

Exemples sur le quart et le demi, fraction CP

À toi maintenant, derrière ton écran. Prends une bande de papier chez toi, plie-la en deux, et colorie une moitié. Mets pause.

Réponse

Je te montre à nouveau. Je prends une bande de papier, je colorie une moitié, et j’obtiens ça.

Réponse

Exercices sur le quart et le demi fraction cp

Maintenant, prends une autre bande de papier et plie-la en quatre, et colorie un quart. Mets pause.

Réponse

Je prends une bande de papier, je la plie en quatre, et je colorie une part. J’obtiens un quart.

Regarde mon quart, mais ce n’est pas un quart. Tes parts ne sont pas égales. Souviens-toi, chaque part doit être de taille égale pour que ce soit juste.

Réponse

Résumé Fraction demi quart cp

Résumé sur le quart et le demi

Je récapitule. Voici un tout, voici un demi, voici un quart. Avec 2/4, je fais un demi, et avec 4/4, je fais un tout. Avec 2 demi, je fais aussi un tout.

Exercices trouver les quarts et les demis cp

Exercices sur le quart et le demi, fraction CP

Toi, derrière ton écran, mets ton doigt sur toutes les parties en bleu qui représentent un demi. Mets pause.

Réponse

Il y avait celle-ci, celle-ci, et celle-là.

Réponse

Exercices sur les quarts cp

Et maintenant, toutes les parties en vert qui représentent un quart. Mets pause.

Réponse

Il y avait celle-ci, celle-là, et celle-ci.

Réponse

Quart et demi plier une feuille

Et maintenant, dis-moi, la partie orange de la bande est-elle plus petite ou plus grande qu’un quart ? Mets pause, et donne-moi la réponse.

Réponse

En pliant la bande en deux, j’obtiens un demi ici. Si je plie encore une fois, un quart là. Donc, la bande orange est plus petite qu’un quart.

réponse

Outro fiche exercices demi et quart fraction cp

Fiche exercices les fractions, demi et quart

Dans cette vidéo, tu as appris ce qu’est une moitié, que l’on appelle aussi un demi, et un quart. Tu peux continuer à t’entraîner avec cette fiche d’exercices qui est sur le site maitrelucas.fr, sous cette vidéo. On se retrouvera bientôt pour apprendre plein d’autres choses. À plus !

Catégories
CP CE1 CE2 Maths

Le nombre 1000

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FICHE

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Leçons suggérées

Fiche d’exercices

Découvre la fiche d’exercice pour que tu puisses t’entrainer sur la leçon

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DESCRIPTION

Le nombre 1000

Cette vidéo est destinée aux élèves du cycle 2 (CE1 et CE2). Nous explorons le nombre 1000 et ses différentes représentations. Nous commençons par comprendre que 1000, c’est 10 centaines ou 1000 unités. La vidéo met en avant l’importance de reconnaître les colonnes des unités, des dizaines, des centaines et des milliers dans un tableau de numération.

Ensuite, nous découvrons des techniques pour trouver les compléments à 1000. Par exemple, pour calculer combien il manque à 900 pour atteindre 1000, nous utilisons la méthode des centaines. Plus tard, nous abordons des compléments plus complexes comme 863 pour atteindre 1000, en passant par des étapes intermédiaires : atteindre la dizaine suivante, puis la centaine suivante, pour enfin atteindre 1000.

Enfin, nous faisons des exercices pour reconnaître les paires de nombres qui, additionnées, donnent 1000. C’est une occasion pour les élèves de s’entraîner à manipuler le nombre 1000 de manière fluide.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Demander combien il manque pour arriver à 1000

Pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage du nombre 1000, il est important d’intégrer ces notions de manière ludique et naturelle dans la vie quotidienne. Vous pouvez, par exemple, profiter des moments de jeu ou des tâches de la vie courante pour manipuler et explorer les nombres. Lorsque vous faites des courses, parlez des prix en utilisant des centaines et des milliers. Demandez à votre enfant de calculer combien il manque pour arriver à un montant rond comme 1000. Ce genre d’exercice pratique l’aidera à mieux comprendre les compléments à 1000.

Encouragez votre enfant à verbaliser ses pensées lorsqu’il fait des calculs. Cela lui permettra de clarifier ses idées et de renforcer sa compréhension des nombres. Si votre enfant rencontre des difficultés, essayez de lui poser des questions pour l’aider à trouver la solution par lui-même, plutôt que de lui donner directement la réponse. C’est en explorant différentes façons de résoudre un problème que votre enfant développera ses compétences en mathématiques.

Compétences acquises

  1. Comprendre et utiliser le nombre 1000 dans différentes situations.
  2. Savoir trouver les compléments à 1000 en utilisant diverses techniques.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

Matière

Maths , Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure

Comprendre le nombre 1000

999, 990… 10… Non, attends, c’est pas ça… 990, 20…
Tu fais quoi ?
J’ai 999 unités et la maîtresse en a ajouté une, mais je ne sais pas combien il y en a maintenant.
Tu as maintenant 10 centaines, et c’est la même chose que 1000. Parlons du nombre 1000.

Introduction Le nombre 1000 CE1 CE2
C'est quoi le nombre 1000 ?

C’est quoi le nombre 1000 ?

Voici un millier. C’est 1000 unités, 1000 petits cubes comme ça, et c’est aussi 10 centaines ou 100 dizaines. Le nombre 1000 s’écrit comme ça en lettres, et il est invariable, donc on ne met pas de « s » même s’il y a 4000.

Tableau millier centaine unité décimal

Regarde ce tableau. Ici, il y a la colonne des unités, ici, des dizaines, ici, des centaines, et ici, des milliers. C’est la nouvelle colonne de cette leçon. Si j’écris 1000 dedans, je vois que 1000, c’est un millier, c’est 10 centaines, c’est 100 dizaines, et c’est 1000 unités.

10 x 100 € = 1000€

Par exemple, ici, il y a 10 billets de 100 €. Donc, comme il y a 10 centaines, alors 10 billets de 100 € = 1000 €.

Exemple sur le nombre 1000 CE1 CE2

Exemple sur le nombre 1000

Maintenant, toi, derrière ton écran, regarde ces paquets de 100. Il faut que tu mettes ton doigt quand tu as 1000. Est-ce qu’il y a 1000 cubes, 1000 crayons, 1000 feuilles, ou 1000 € ? Mets pause.

Réponse

C’était 1000 crayons, car il y a 10 paquets de 100 crayons.

Exemple

Maintenant, nous allons chercher des compléments à 1000, c’est-à-dire la quantité qui manque pour aller jusqu’à 1000. Par exemple, 900 plus combien égal 1000 ? Est-ce que tu sais, toi, derrière ton écran ? Si oui, explique-moi ta technique. Mets pause.

Réponse

Il y a plusieurs techniques pour trouver la réponse. Je vais t’en montrer certaines. 900, je sais que c’est 9 centaines, et 1000, je sais maintenant que c’est 10 centaines. Donc, pour aller de 9 à 10 centaines, il me manque juste une centaine, donc 100. 900 + 100 = 1000. Puisque je cherche la différence entre 900 et 1000, tu peux aussi transformer ton addition à trou pour en faire une soustraction : 1000 – 900 = 100. Donc, 900 + 100 = 1000.

Réponse
Réponse

Ces deux techniques sont plus compliquées à utiliser si tu dois trouver le complément à 1000 de 863, par exemple. Pour ceci, je te propose alors de passer par des étapes, en passant par les dizaines et les centaines suivantes. Donc, ça donne ceci : pour aller de 863 à 870, puisque c’est la dizaine suivante, il faut faire + 7 ; pour aller de 870 à 900, puisque c’est la centaine suivante, il faut faire + 30 ; et pour aller de 900 à 1000, il faut faire + 100. Donc, je fais +7 +30 +100. Si j’additionne ces trois nombres, ça donne 137. 863 + 137 = 1000.

Réponse
Exercices sur le nombre 1000 CE1 CE2

Exercices sur le nombre 1000

Voici plusieurs compléments à 1000. À toi d’utiliser une technique qui fonctionne pour compléter chaque calcul. Mets pause.

Réponse

100 plus combien égal 1000 ? Puisque 100, c’est une centaine, et que 1000, c’est 10 centaines, il manque 9 centaines pour aller à 1000. Donc, 100 + 900 = 1000.

658 plus combien égal 1000 ? Là, j’utilise la technique des dizaines et des centaines suivantes : de 658 à 660, c’est +2 ; de 660 à 700, c’est +40 ; et de 700 à 1000, c’est +300. Donc, 2 + 40 + 300, ça fait 342. 658 + 342 = 1000. Voici les résultats des autres compléments à 1000. Compare avec ce que tu as fait, et si tu as des erreurs, refais les calculs pour comprendre d’où viennent tes erreurs et ainsi, elles te permettent d’apprendre. Mets pause.

Réponse
Exercices remplir le tableau CE1 CE2

Pour finir, voici plein de calculs dans des cases. Il faut que tu mettes ton doigt uniquement sur les cases où il y a des calculs qui font 1000. Il y en a 10 à trouver. Mets pause.

Réponse

Les réponses étaient : 900 + 100, 600 + 400, 0 + 1000, 10 + 990, 880 + 120, 300 + 700, 650 + 350, 725 + 275, 960 + 40, 842 + 158. Les avais-tu tous trouvés ? Mets pause.

Réponse
Outro le chiffre mille CE1 CE2

Fiche d’exercices

Dans cette vidéo, tu as appris à utiliser le nombre 1000. Tu peux continuer à t’entraîner avec cette fiche qui est sur le site maitrelucas.fr, sous cette vidéo. À plus !

Catégories
CP CE1 CE2 Maths

Relations entre les unités de temps

CoNSEILs
CONTENU
FICHE
Carte mentale

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Leçons suggérées

Carte mentale

Carte mentale les relations entre les unités de temps CE1 CE2
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Fiche d’exercices

Découvre la fiche d’exercice pour que tu puisses t’entrainer sur les relations entre les unités de temps

VOIR fiche d’exercices

DESCRIPTION

Les relations entre les unités de temps

Cette vidéo est spécialement conçue pour les élèves de CE1 et CE2 (cycle 2). Nous explorons les unités de temps et leur utilisation quotidienne. Nous commençons par comprendre les différentes longueurs de temps, de la seconde jusqu’à l’année, et comment elles s’articulent pour structurer notre perception du temps.

Nous abordons les concepts clés comme la durée d’un jour (24 heures), d’une semaine (7 jours), d’un mois (environ 30 ou 31 jours), et d’une année (365 jours). À travers des exemples simples et des comparaisons, nous apprenons à choisir l’unité de temps appropriée pour mesurer différentes activités, comme la durée d’une récréation en minutes ou l’âge en années.

Pour renforcer ces concepts, je propose des exercices interactifs où l’on doit associer chaque activité à l’unité de mesure correcte, aidant ainsi à cimenter la compréhension de la durée relative des unités de temps. Cette approche visuelle et participative est idéale pour aider les enfants à mieux saisir et à retenir les notions abordées.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Poser des questions régulièrement

Pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage des unités de temps au quotidien, il est important de créer des opportunités d’apprentissage dans les activités de tous les jours. Vous pouvez commencer par poser des questions simples comme « combien de temps dure ton dessin animé préféré ? » ou « combien de temps mettons-nous pour aller à l’école ? ». Ces questions encouragent votre enfant à réfléchir et à appliquer ses connaissances sur les unités de temps de manière concrète.

Ensuite, lors de la planification des activités familiales ou des tâches ménagères, demandez à votre enfant de vous aider à estimer le temps nécessaire pour chaque activité. Cela peut être aussi simple que de chronométrer la durée des jeux, des repas ou des trajets. L’objectif est de rendre ces concepts aussi tangibles que possible.

Encouragez également votre enfant à utiliser une montre ou une horloge. Lire l’heure ensemble peut être une activité amusante et éducative. Expliquez-lui comment les heures se transforment en minutes et comment regrouper les minutes pour former des heures. L’utilisation régulière d’une horloge peut aider à visualiser le passage du temps et à mieux comprendre les différentes unités de temps.

Il est aussi utile de relier ces notions à des événements concrets. Par exemple, lors de l’approche d’un anniversaire ou d’une fête, discutez de combien de jours, de semaines ou de mois il reste avant l’événement. Cela aide les enfants à comprendre la durée et l’attente de manière plus concrète.

Compétences acquises

  1. Comprendre et identifier les différentes unités de temps, de la seconde à l’année.
  2. Apprendre à choisir l’unité de temps appropriée pour mesurer la durée des activités quotidiennes.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure, géométrie

Apprendre les relations entre les unités de temps

« Un jour ou 60 minutes, un jour ou 60 minutes ». Un jour, eh maître Lucas, tu tombes bien, je me demande un truc. C’est quoi le plus long, un jour ou 60 minutes ? C’est long quand même un jour, mais il y en a qu’un. Une minute, ce n’est pas trop long, il y en a 60. Je suis perdu. » « Pour comparer un jour et 60 minutes, il faut que l’on parle des unités de temps. Viens, je vais te montrer. »

Introduction les relations entre les unités de temps CE1 CE2
Tableau des relations entre les unités de temps CE1 CE2

Quelle est la relation entre les unités de temps ?

Tout d’abord, je vais te présenter les unités de temps les plus utilisées, et commençons par la plus grande unité de cette vidéo : l’année. Dans une année, il y a 365 jours. Une année ou 365 jours, c’est la même durée.

Une année contient 12 mois ; chaque mois est donc plus court qu’une année. Un mois dure 30 ou 31 jours. « Eh pas en février. » Oui, c’est exact. Les jours sont donc plus courts que les mois. Un mois dure aussi un peu plus de 4 semaines.

Une semaine dure 7 jours. Un jour dure 24 h, 1 heure dure 60 minutes, et une minute dure 60 secondes, mais on va laisser les secondes de côté pour aujourd’hui.

Comme tu peux le voir, c’est la seconde qui est l’unité la plus courte, et l’année qui est l’unité la plus longue. Dans une année, il y a beaucoup, beaucoup, beaucoup, beaucoup, beaucoup de secondes. En voyant cela, tu remarques rapidement que même s’il n’y en a qu’un, un jour est bien plus long que 60 minutes. Toi, derrière ton écran, regarde bien cette page, essaie de l’enregistrer dans ta tête, et ensuite je vais te poser des questions. Mets pause.

Exercices trouver la bonne unité de temps

Exercices les relations entre les unités de temps

Pour le premier exercice, je te propose de choisir pour chaque activité la bonne unité de temps pour mesurer la durée. Par exemple, pour mesurer la durée de la récréation, on utilise les minutes. Une récréation dure environ 15 minutes. Tu peux faire le reste dans ta tête, mets pause.

Réponse
Réponse

Pour la journée de classe, l’unité de mesure c’est l’heure, en fonction des écoles, la journée peut durer de 6 à 8 h. Pour l’année scolaire, c’est le mois ; pour l’âge de papi, et, espérons, le plus d’années possible ; pour le week-end, le jour. Le week-end dure 2 jours, samedi et dimanche.

Relier les bonnes unités de temps CE1 CE2

Maintenant, je te propose de relier chaque unité de temps à sa durée. Évidemment, tu fais ça dans ta tête, mets pause.

Réponse

Un jour, c’est 24 h, un mois c’est 30 ou 31 jours, une année c’est 365 jours, une semaine c’est 7 jours, 1 heure c’est 60 minutes.

Réponse
Bonne unité de temps pour bonne activité CE1 CE2

Sachant cela, peux-tu choisir pour chaque activité la bonne unité de mesure ? Par exemple, pour la première activité, une séance de cinéma dure 2 jours, 2 h, ou 2 mois. Trouve toutes les unités de mesure, mets pause.

Réponse

La séance de cinéma, c’était 2 h, et bien oui, 2 jours et 2 mois, ce serait beaucoup trop long pour regarder un film. Les vacances durent 2 semaines, 2 minutes, ou 2 h, c’est beaucoup trop court. Le bus arrivera dans 4 minutes, et non pas dans 4 h, ni dans 4 mois. La douche dure 15 minutes, et non pas 15 semaines, ni 15 mois, sinon tu serais vraiment tout fripé.

Réponse
Trouver la bonne unité de temps

Et pour finir, voici des durées. A chaque fois, tu as deux durées, et il faut que tu mettes ton doigt sur la durée la plus courte des deux, mets pause.

Réponse

Entre 10 h et 1 jour, c’est 10 h qui est plus court puisqu’il y a 24 h dans un jour. Entre un mois et 30 minutes, c’est 30 minutes le plus court. Il y a énormément de minutes dans un mois. Entre 1 heure et une minute, c’est une minute le plus court. Il y a 60 minutes dans une heure. Entre 40 minutes et 1 h, c’est 40 minutes le plus court puisqu’il faut 60 minutes pour faire une heure. Entre 6 jours et une semaine, c’est 6 jours le plus court, car une semaine dure 7 jours. Enfin, entre 1 an et 24 mois, c’est 1 an qui est le plus court, car 1 an dure 12 mois, donc 24 mois, c’est deux fois plus long, donc 24 mois, c’est 2 ans.

Réponse
Outro carte mentale et fiche d'exercices les relations entre les unités de temps CE1 CE2

Outro fiche d’exercices et carte mentale

Dans cette vidéo, tu as appris à utiliser différentes unités de temps que l’on utilise au quotidien. Tu pourras revoir la leçon sur cette carte mentale et t’entraîner sur cette fiche d’exercices. Les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À plus.

Catégories
CP CE1 CE2 Maths

Lire un graphique

CoNSEILs
CONTENU
FICHE

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Leçons suggérées

Fiche d’exercices

Découvre la fiche d’exercice pour que tu puisses t’entrainer sur utiliser une droite graduée

VOIR fiche d’exercices

DESCRIPTION

Lire un graphique et un tableau

Cette vidéo est spécialement conçue pour les élèves du CE1 et du CE2 (cycle 2). Elle vise à enseigner et à renforcer la compréhension des tableaux, des graphiques linéaires, des diagrammes en bâtons, et des graphiques circulaires. En utilisant des exemples concrets comme la répartition des élèves dans les classes, les températures sur une semaine, ou encore le nombre d’entrées dans un cinéma, je guide pas à pas les enfants à travers le processus de lecture et d’interprétation de ces outils statistiques essentiels.

Nous commençons par apprendre à lire un tableau qui montre la répartition des filles et des garçons dans chaque classe. Ensuite, je montre comment utiliser un graphique linéaire pour interpréter des données temporelles, comme les températures sur les jours de la semaine. Nous passons également par la lecture de diagrammes en bâtons, utilisés ici pour montrer les nombres d’entrées au cinéma par jour de la semaine, et enfin, nous explorons un graphique circulaire pour comprendre la répartition des types de livres chez une personne.

Chaque concept est accompagné d’exemples interactifs où je pose des questions directement aux enfants pour les encourager à pratiquer et à appliquer ce qu’ils apprennent en temps réel.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Faites lui faire des graphiques sur son quotidien

Vous pouvez impliquer votre enfant dans les activités quotidiennes qui requièrent l’utilisation de données et de chiffres. Par exemple, lorsque vous faites les courses, demandez à votre enfant de comparer les prix ou les quantités, ou laissez-le vous aider à planifier les proportions pour les recettes en cuisinant ensemble.

Lorsque vous consultez la météo, invitez votre enfant à observer les graphiques des prévisions et à discuter de ce que signifient les différentes lignes et symboles. Cela peut être l’occasion de prédire ensemble quel temps il fera le lendemain en se basant sur les informations graphiques.

Encouragez également votre enfant à suivre et à noter des données sur des sujets qui l’intéressent, comme le nombre de pas qu’il fait par jour avec un podomètre, ou le suivi des scores ou des statistiques de son équipe sportive préférée.

Enfin, montrez-lui comment les informations peuvent être représentées de manière différente en dessinant ensemble des graphiques à partir de données simples, comme le nombre de voitures de différentes couleurs que vous voyez passer, ou le suivi des différentes espèces d’oiseaux qui visitent votre jardin.

En intégrant ces petites activités ludiques dans votre routine, vous aiderez votre enfant non seulement à comprendre les mathématiques de manière plus concrète, mais aussi à développer son esprit critique et sa capacité d’analyse. Tout cela dans un cadre détendu et familial, qui valorise l’apprentissage à travers les expériences de tous les jours.

Compétences acquises

  1. Apprendre à lire et interpréter des tableaux pour extraire des informations précises.
  2. Utiliser des graphiques et extraire des informations.
  3. Reconnaître et analyser des diagrammes en bâtons et des graphiques circulaires pour visualiser des données.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Grandeur et mesure, géométrie

Savoir lire un graphique ou un tableau

« Qu’est-ce que tu cherches ? » « La maîtresse m’a demandé quelle température il faisait mercredi, mais je ne sais pas moi, c’est écrit où ? »
« Ah oui, tu essayes de lire un graphique. Eh bien, je te propose alors d’apprendre à lire des graphiques, également des tableaux. C’est parti. »

Introduction lire un graphique ou un tableau CE1 CE2
Lire un tableau

Comment lire un tableau ?

Commençons par les tableaux. Voici un tableau où tu vois la répartition des filles et des garçons dans chaque classe. Ici, il y a les classes, et ici les filles, les garçons et le total d’élèves. Pour lire ce tableau, il faut croiser les colonnes et les lignes. Par exemple, si tu veux savoir combien il y a de garçons en CE2, je regarde la colonne CE2 et la ligne garçon, les deux se croisent ici. Il y a donc 15 garçons en CE2. De la même manière, si je veux savoir combien de filles en CM2, je regarde la colonne CM2 et la ligne fille, et je vois qu’il y a 13 filles en CM2.

Réponse

Toi, derrière ton écran, peux-tu me dire combien il y a de filles au CP ? Mets pause…

Réponse

Je regarde la colonne CP et la ligne des filles, et je vois qu’il y a 11 filles en CP. Et dis-moi, combien d’élèves en CP au total ? Mets pause…
Je regarde la colonne CP et la ligne totale, et je vois 24. Il y a 24 élèves au CP.

Comment lire un graphique linéaire ? CE1 CE2

Comment lire un graphique linéaire ?

Après le tableau, je te propose d’apprendre à lire un graphique linéaire. C’est un graphique avec une ligne comme ça. Le graphique linéaire fonctionne un peu comme un tableau. Regarde ici : tu as les températures de 0 à 25°. Ici, tu as les 7 jours de la semaine. Si tu veux savoir quelle température il faisait mercredi, tu regardes la droite de mercredi, et tu vois qu’elle touche la courbe ici, au niveau de ce point. Ensuite, tu suis la ligne vers la gauche pour voir la température, et je vois 16. Donc mercredi, il faisait 16°.

Je te montre un autre exemple : si je cherche la température de vendredi, je vais sur vendredi et je monte sur le trait. Quand j’arrive à la courbe, je suis la ligne vers les températures, et je vois 20°. Vendredi, il faisait donc 20°.

Exercices lire un graphique

Toi, derrière ton écran, peux-tu me dire quelle température faisait-il dimanche ? Mets pause…
Je pars de dimanche, je vais jusqu’à la courbe, puis jusqu’aux températures, et je vois 17. Il faisait 17° dimanche.

Maintenant, l’inverse : peux-tu me dire quels jours il faisait 16° ? Attention, il y en a deux. Mets pause…
Cette fois-ci, au lieu de partir des jours, je pars des températures. Donc, je démarre à 16° et je suis la ligne. Je croise la courbe ici et je descends vers les jours, et je vois mercredi. Mais attention, je pouvais aussi continuer la ligne de 16°, et je touche aussi la courbe ici à samedi. Il faisait donc 16° mercredi et samedi.

Comment lire un graphie en barres ? CE1 CE2

Comment lire un graphique en barres ?

Passons maintenant au graphique en barres, que l’on appelle aussi diagramme en bâton, qui montre le nombre d’entrées dans un cinéma chaque jour d’une semaine. Ici, il y a le nombre d’entrées et ici les jours de la semaine. Par exemple, la barre du lundi va jusqu’à la ligne de 640. Ça veut dire qu’il y a eu 640 entrées le lundi.

Exercices

Toi, derrière ton écran, combien y a-t-il eu d’entrées mercredi et samedi ? Mets pause… Je regarde mercredi, la barre s’arrête là, au niveau de la ligne de 760. Il y a donc eu 760 entrées. Je regarde samedi, la barre monte jusqu’à la ligne de 940. Il y a donc eu 940 entrées.

Maintenant, l’inverse : peux-tu me dire quel jour il y a eu les 700 entrées ? Mets pause… Je pars de la ligne de 700, et je vois qu’elle touche le sommet de la barre du mardi. C’est donc le mardi qu’il y a eu 700 entrées.

Ensuite, quel jour il y a eu le moins d’entrées ? Mets pause… Pour répondre à cette question, je n’ai pas besoin de regarder les nombres d’entrées. Il suffit de chercher la barre la plus petite et de voir que c’est le lundi.

Comment lire un graphique circulaire ?

Comment lire un graphique circulaire ?

Pour finir, voici un graphique circulaire que l’on appelle aussi parfois camembert. Sur ce graphique, tu vois comment se répartissent les livres de Lou. Plus les parts du camembert sont grandes, plus elle a de livres. Par exemple, elle n’a qu’un seul dictionnaire, donc la part jaune des dictionnaires est toute petite par rapport aux autres livres.

Petite question pour toi, derrière ton écran : combien a-t-elle de romans ? Mets pause.

Les romans sont là, et elle en a 18. Maintenant, quel est le type de livre qu’elle a le plus ? Mets pause.
La part des albums est la plus grande. Ce sont donc les albums qu’elle a le plus dans tous ses livres.

Résumé lire un graphique et un tableau CE1 CE2

Résumé lire un graphique

Je récapitule : nous avons donc vu comment lire des tableaux, des graphiques linéaires, des diagrammes en bâton, et les graphiques circulaires que l’on appelle aussi camembert.

Exercices lire un graphique CE1 CE2

Exercices lire un graphique

Maintenant, petit exercice : voici un tableau où tu vois combien d’élèves sont inscrits dans des activités après l’école. Peux-tu me dire combien d’élèves de maternelle sont inscrits à la danse ? Mets pause…

Réponse
Réponse

Je regarde la colonne danse, la ligne maternelle, et je vois 29. Il y a donc 29 élèves inscrits à la danse en maternelle.

Graphique en barres exercices CE1 CE2

Ensuite, sur ce graphique, on voit combien d’eau est utilisée en moyenne par un Français chaque jour de la semaine. Peux-tu me dire combien d’eau est utilisée le jeudi ? Mets pause…

Réponse

Je regarde jeudi, et je monte sur le trait. Quand je croise la courbe, je suis la ligne pour voir combien de litres d’eau, et je tombe sur 140. 140 litres d’eau sont utilisés le jeudi.

Réponse
Exercices lire un graphique en barres

Sur ce diagramme en bâton, on voit avec quel moyen de transport les élèves viennent à l’école. Peux-tu me dire combien d’élèves viennent en bus ? Mets pause…

Réponse

Je regarde le bâton du bus qui va jusqu’à 35. Il y a donc 35 élèves qui viennent en bus.

Réponse
Exercices lire un graphique circulaire CE1 CE2

Pour finir, j’ai demandé à des élèves ce qu’ils préfèrent entre les pâtes et les frites, la viande, les fruits, et les légumes. J’ai dessiné dans un camembert la répartition de ce qu’ils préfèrent. Peux-tu me dire quel est l’aliment préféré ? Mets pause…

Réponse

La part des fruits est la plus grande. Ce sont donc les fruits qui sont les préférés.

Réponse
Outro lire un graphique

Outro fiche d’exercices

Dans cette vidéo, tu as appris à lire des tableaux et des graphiques. Tu auras encore l’occasion d’en voir beaucoup d’autres. En attendant, tu peux t’entraîner avec cette fiche d’exercices qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À très vite.

Catégories
CP CE1 CE2 Maths

Utiliser la calculatrice

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FICHE

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Leçons suggérées

Fiche d’exercices

Découvre la fiche d’exercice pour que tu puisses t’entrainer sur la leçon

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DESCRIPTION

Utiliser la calculatrice

Dans cette vidéo, je guide les élèves de CE1 et CE2 à travers l’utilisation d’un outil très pratique : la calculatrice. Ils découvrent comment elle peut simplifier leurs calculs quotidiens, notamment pour les multiplications, les additions, les soustractions et les divisions. Nous abordons l’importance de comprendre les opérations de base pour développer vos compétences en calcul mental, même si la calculatrice peut nous aider à vérifier nos réponses rapidement.

Il reste essentiel de maîtriser les opérations de base sans toujours dépendre de la calculatrice. Cela aide au développement cognitif et à une meilleure compréhension des mathématiques.

La calculatrice peut être un outil précieux afin de vérifier et de corriger les calculs manuellement pour éviter les erreurs.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

La calculatrice au quotidien

Je vous propose d’intégrer les mathématiques dans les activités quotidiennes. Que ce soit lors de la préparation des repas, en mesurant des ingrédients, ou pendant les achats, en calculant le total ou la monnaie rendue, ces moments sont parfaits pour pratiquer les mathématiques de manière ludique et concrète.

Encouragez également votre enfant à expliquer à haute voix le processus qu’il utilise pour arriver à ses réponses. Cela renforce sa compréhension des concepts et vous permet de suivre son raisonnement, facilitant ainsi la correction d’éventuelles erreurs de manière constructive.

Proposez à votre enfant d’utiliser la calculatrice pour les calculs complexes, mais rappelez-lui l’importance du calcul mental pour les opérations plus simples. Cela l’aidera à développer à la fois sa rapidité et sa précision.

Compétences acquises

  1. Savoir utiliser la calculatrice
  2. Maîtriser les tables de multiplication de 10 jusqu’à 100.
  3. Développer une pratique régulière et autonome du calcul mental à travers des exercices et des jeux.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Nombres et calculs, multiplication

Savoir utiliser la calculatrice

Eh, papi, ça fait combien, 25 x 63 ? Ça fait 1,575. Eh, mais comment il a fait pour calculer si vite ? Je pense qu’il a utilisé une calculatrice. C’est quoi une calculatrice ? C’est ça, et ça permet de faire des calculs très rapidement. Je vais te montrer comment l’utiliser.

Introduction utiliser la calculatrice CE1 CE2
Comment utiliser la calculatrice ? CE1 CE2

Une calculatrice est un appareil qui nous aide à faire des calculs plus rapidement et facilement. Nous pouvons l’utiliser pour additionner, soustraire, multiplier ou diviser des nombres. Eh, mais ça sert à quoi que j’apprenne les tables de multiplication alors ? La calculatrice n’est pas toujours la bonne solution. Par exemple, pour des calculs simples ou pour apprendre les tables de multiplication, il est mieux de faire l’effort de calculer dans ta tête. Cela aide ton cerveau à se développer et à mieux comprendre les nombres. On peut également résoudre des problèmes de la vie de tous les jours beaucoup plus facilement.

l'élève et le maître

Dans certaines situations, comme pour vérifier nos réponses ou pour des calculs compliqués, la calculatrice est très utile. Ainsi, elle nous aide à être sûrs de nos réponses sans perdre beaucoup de temps.

Voici, par exemple, une calculatrice. Toi, derrière ton écran, que vois-tu ? Mets pause et dis-moi ce que tu observes.

Comment utiliser la calculatrice ? CE1 CE2

Comment utiliser une calculatrice ?

Ici, il y a des chiffres et ici, des signes opératoires : diviser, multiplier, soustraire, additionner. Ici, le signe égal et ici, la virgule.

Exercices utiliser la calculatrice

Exercices utiliser une calculatrice

Toujours toi, derrière ton écran, comment pourrais-tu faire le calcul 256 x 54 ? Dis-moi la réponse, mets pause.

Réponse

Ça, c’est un calcul difficile à faire de tête. Alors, tu peux d’abord appuyer sur les chiffres 2, 5 et 6 pour faire 256, ensuite sur fois (x), le signe de la multiplication, et puis 54, 5 et 4. Quand c’est terminé, tu appuies sur égal (=), et voilà la réponse.

Réponse
vérifier une erreur

La calculatrice permet aussi de vérifier des calculs. Imaginons que tu aies posé l’addition 365 + 257. Tu l’as posée sur une feuille et tu trouves 623. Tu vérifies alors grâce à ta calculatrice et tu trouves alors 622. Oh zut, ça veut dire qu’il y a une erreur dans l’addition posée. Donc, je peux refaire l’addition et je me rends compte que je me suis trompé en faisant 5 + 7, qui fait 12 et pas 13. Voilà, grâce à la calculatrice, j’ai vu que j’avais une erreur, j’ai refait le calcul et j’ai appris quelque chose de mon erreur.

Vérifier des calculs grâce à la calculatrice

Toi, derrière ton écran, demande à un grand de te prêter une calculatrice et vérifie ces calculs. Ensuite, corrige les erreurs, mets pause.

Réponse

Voici les erreurs des calculs, compare avec ce que tu avais trouvé. Mets pause.

Voici les erreurs des calculs, compare avec ce que tu avais trouvé. Mets pause.

Réponse
Trouver les réponses avec l utilisation de la calculatrice CE1 CE2

Maintenant, tape sur ces touches de ta calculatrice et trouve les réponses de ces calculs. Mets pause.

Réponse

Voilà les réponses, est-ce que ce sont les réponses que tu avais trouvées ? Compare et refais les calculs si tu as des erreurs. Mets pause.

Réponse
Outro fiche exercices

Outro

Pour t’entraîner à utiliser la calculatrice, tu peux le faire avec cette fiche d’exercices qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Mais souviens toi que la calculatrice est un outil qui t’aide, mais ce n’est pas elle qui doit faire tout le travail. Apprendre à calculer par toi-même est très important pour le développement de ton cerveau. À bientôt.

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CP CE1 CE2 Maths

Suivre un programme de construction

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Fiche d’exercices

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DESCRIPTION

Apprendre à suivre un programme de construction

Cette vidéo s’adresse aux élèves de CE1 et CE2 (cycle 2) et a pour objectif de démystifier les programmes de construction en géométrie. Nous allons explorer ensemble, pas à pas, comment suivre un programme de construction, un peu comme suivre une recette de cuisine où chaque étape est cruciale pour obtenir le résultat final désiré.

Dans cette session, nous commençons par comprendre ce qu’est un programme de construction. Un programme de construction en géométrie est une série d’instructions précises qui nous guide dans la création d’une figure géométrique.

Il est essentiel de bien comprendre chaque terme géométrique et de ne pas hésiter à demander de l’aide si un mot vous semble confus. Avant de commencer à dessiner votre figure, je vous montre comment réaliser un schéma à main levée pour vérifier votre compréhension des étapes et déterminer les outils nécessaires. Vous aurez besoin, par exemple, d’une règle pour le carré et d’un compas pour le cercle.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Avoir une pratique régulière

Vous pouvez créer un environnement propice à l’apprentissage. Assurez-vous que votre enfant dispose d’un espace calme et bien organisé où il peut se concentrer sur ses exercices de géométrie sans distractions. L’organisation de l’espace peut influencer positivement leur concentration et leur motivation.

Encouragez ensuite la curiosité et la patience. Lorsque votre enfant travaille sur un programme de construction, invitez-le à exprimer ce qu’il comprend et ce qui lui semble difficile. Lorsqu’il rencontre un obstacle, guidez-le pour qu’il réfléchisse à des solutions plutôt que de lui donner immédiatement la réponse. Cela aide à développer son autonomie et sa capacité à résoudre des problèmes.

Impliquez-vous activement sans prendre le contrôle. Vous pouvez par exemple revoir ensemble les vidéos ou les ressources que je propose, et discuter des concepts clés. Posez des questions qui stimulent la réflexion, comme « pourquoi penses-tu que cette étape est nécessaire ? » ou « qu’est-ce que cela pourrait donner si nous changions cet élément ? »

Enfin, valorisez la pratique régulière. La géométrie est une compétence qui s’améliore avec la pratique. Encouragez votre enfant à utiliser les fiches pratiques disponibles et à revenir régulièrement sur les notions apprises. La répétition aidera à ancrer les compétences et à augmenter la confiance en soi de votre enfant.

Compétences acquises

  1. Comprendre et suivre les instructions d’un programme de construction étape par étape.
  2. Identifier et utiliser correctement les outils géométriques nécessaires à la construction de figures.
  3. Développer la capacité à faire des schémas préliminaires pour mieux visualiser et planifier les étapes de construction.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Espace et géométrie, construire des figures géométriques

Suivre un programme de construction

« Oh, là là ! Mais je ne comprends rien. » « Tu ne comprends rien à quoi ? » « La maîtresse nous a dit de suivre le programme de construction au tableau et de tracer la figure sur sa feuille, mais je ne sais même pas ce que c’est un programme de construction. » « Effectivement, quand on a un programme de construction à suivre, on ne sait pas toujours par où commencer. Il faut de la méthode, et je vais te montrer comment faire. »

Introduction suivre un programme de construction CE1 CE2
C'est quoi un programme de construction ? CE1 CE2

C’est quoi un programme de construction ?

Un programme de construction en géométrie, ce sont des instructions étape par étape pour tracer une figure. C’est comme une recette de cuisine qui nous dit dans quel ordre ajouter chaque ingrédient pour que tout s’assemble parfaitement.

Suivre les instructions d'un programme de construction

Comment suivre un programme de construction ?

Débutons en lisant ton programme de construction. 1ère étape : commence par tracer un carré. Ensuite, dans le carré, trace un cercle. Puis, trace une ligne droite qui passe par le carré et le cercle.

Pour bien suivre ce programme, il y a plusieurs choses à respecter. D’abord, il faut le lire et être sûr de bien comprendre tous les mots, car un programme de construction en géométrie utilise un vocabulaire très précis. N’hésite pas à demander de l’aide si tu ne comprends pas un mot.

Exemple

Avant de tracer, tu peux faire un schéma à main levée. C’est un dessin que tu fais sur un cahier de brouillon ou une ardoise, rapidement et sans outils, pour voir si tu as bien compris toutes les étapes et de quels outils tu auras besoin.

Schéma d'un programme de construction

Par exemple, si je suis ton programme de construction, je commence par tracer un carré. Comme je le fais à main levée, il n’est pas très droit. Ensuite, je trace un cercle dans le carré, puis je trace une ligne droite qui passe par le carré et le cercle. Maintenant que j’ai fait ça, je sais que je vais avoir besoin d’une règle, d’une équerre pour le carré, et d’un compas pour le cercle.

Exercices suivre un programme de construction CE1 CE2

Exercices comment suivre un programme de construction ?

Toi, derrière ton écran, c’est à ton tour. Prends une feuille et un crayon, et tu vas suivre un nouveau programme de construction que je vais te donner. Construis ta figure étape par étape et suis bien chaque étape.

Lis le programme de construction, essaie de faire d’abord un schéma, puis de tracer la figure, mets pause.

Réponse

Je corrige. D’abord, je fais un schéma à main levée. Je trace un segment AB. Je place un point C au milieu de ce segment. Je trace le cercle de centre C et de diamètre AB. Je rappelle que le diamètre, c’est ça, c’est un segment qui passe par le centre du cercle et qui s’arrête à la courbe du cercle. Voilà à quoi va ressembler ma figure. Je sais que j’aurais besoin d’une règle pour le segment et d’un compas pour le cercle.

Réponse faire un schéma

Je prends mes outils, et je trace un segment AB de 10 cm. Je place un point C au milieu du segment AB en mesurant. Je prends mon compas, je mets la pointe sur C, puisque c’est le centre, et je trace un cercle qui a bien le segment AB comme diamètre. Et voilà, j’ai suivi un programme de construction.

Réponse
Le vocabulaire géométrique

Apprendre le vocabulaire géométrique

Pour bien suivre un programme de construction, il faut aussi, et surtout, connaître du vocabulaire géométrique. Nous avons déjà vu du vocabulaire dans une autre vidéo. N’hésite pas à la revoir de temps en temps.

Résumé sur comment suivre un programme de construction CE1 CE2

Résumé sur comment suivre un programme de construction

Donc, je récapitule: un programme de construction en géométrie est un texte qui te donne des instructions à suivre étape par étape. Il nous aide à savoir par où commencer et quoi faire. Première étape: il faut bien lire le programme et être sûr de comprendre tous les mots. Deuxième étape: il faut suivre les instructions dans l’ordre. Troisième étape: il faut faire un dessin à main levée sur un cahier de brouillon ou une ardoise pour vérifier que tu as tout compris et savoir de quel matériel tu as besoin. Quatrième étape: il faut tracer avec le bon matériel.

Outro fiche exercices suivre un programme géométrique

Outro

Bravo, tu as été un super architecte aujourd’hui. N’oublie pas de continuer à t’entraîner, et tu peux le faire avec cette fiche qui est sur le site maitrelucas.fr. Sous cette vidéo, à bientôt.

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CP CE1 CE2 Maths

Le triangle rectangle

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Tracer un triangle rectangle

Cette vidéo est spécialement conçue pour les élèves de CE1 et CE2 (cycle 2). Dans ce tutoriel, je vous guide à travers la compréhension et le dessin d’une figure géométrique fondamentale : le triangle rectangle.

Nous revisitons ensemble les bases : qu’est-ce qu’un triangle, qu’est-ce qu’un angle droit, et comment ces concepts s’appliquent à notre figure. J’explique également comment identifier visuellement un triangle rectangle parmi d’autres triangles et comment utiliser une équerre pour vérifier l’exactitude de l’angle droit.

Pour rendre cette leçon pratique, je propose des exercices de dessin où l’élève, guidé pas à pas, apprendra à tracer des triangles rectangles en respectant les mesures précises des côtés, en commençant par des figures simples pour progresser vers des constructions plus complexes.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Laisser votre enfant vous expliquer avec ses mots

Il est utile de commencer par intégrer les mathématiques dans des activités quotidiennes pour montrer leur présence constante et leur utilité. Par exemple, en observant les formes autour de vous, demandez à votre enfant de repérer des objets qui pourraient ressembler à un triangle rectangle. Cela peut être un coin de table, la forme d’un livre ouvert, ou même la disposition de certains éléments dans une aire de jeux.

Encouragez votre enfant à expliquer ce qu’il sait en ses propres mots. Cela renforce sa compréhension et sa confiance. Lorsqu’il parle de figures géométriques ou lorsqu’il dessine, demandez-lui de vous expliquer pourquoi il pense qu’un objet est un triangle rectangle et comment il peut utiliser une équerre pour vérifier son intuition.

Compétences acquises

  1. Comprendre ce qu’est un triangle rectangle et reconnaître ses propriétés spécifiques.
  2. Apprendre à tracer un triangle rectangle en utilisant une équerre pour vérifier l’angle droit.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Espace et géométrie, construire des figures géométriques

Le triangle rectangle

Quelle est cette figure géométrique ?

Ben, la maîtresse m’a demandé de dessiner un triangle rectangle. Voilà, j’ai mélangé un triangle et un rectangle.

Ah, mais le triangle rectangle n’est pas le mélange d’un triangle et d’un rectangle. C’est le nom d’un triangle qui a un angle droit.

Un triangle qui a un angle droit, comment ça ?

Je te montre. [Musique]

Introduction le triangle rectangle CE1 CE2
C'est quoi un triangle ?

C’est quoi un triangle ?

Ensemble, nous avons déjà vu les triangles. Ce sont des figures géométriques qui ont trois côtés, trois sommets, et trois angles.

C'est quoi un angle droit ? CE1 CE2

C’est quoi un angle droit ?

Un angle droit, c’est un coin d’un carré, d’un rectangle, d’une feuille. C’est-à-dire que ce côté de l’équerre peut y entrer exactement.

C'est quoi un triangle rectangle ?

C’est quoi un triangle rectangle ?

Et bien, un triangle rectangle c’est un triangle qui a un de ses angles qui est un angle droit. Regarde, je peux mettre ici mon équerre, donc je dessine le symbole de l’angle droit. Et voilà, c’est tout.

Trouver les triangles rectangles

Toi derrière ton écran, sachant cela, peux-tu mettre ton doigt uniquement sur les triangles qui te semblent rectangles parmi ces triangles ou alors, trouver ceux qui ne sont pas rectangles ? Mets pause.

Réponse

Sans même utiliser l’équerre, on pouvait voir facilement qu’il y avait celui-ci, celui-ci et celui-là. Je vérifie avec l’équerre pour celui-ci. C’est bon. Pour celui-ci, c’est bon. Et pour celui-là, c’est bon aussi.

Réponse
Dessiner un triangle rectangle CE1 CE2

Exercices sur les triangles rectangles

Maintenant que tu sais les reconnaître, je te propose d’en tracer. Prends une feuille à carreaux et essaie de refaire ces deux triangles rectangles en faisant exactement le même nombre de carreaux pour les côtés, et en n’oubliant pas l’angle droit ici, bien sûr.

Mets pause.

Réponse

Pour tracer ces triangles, tu pouvais commencer par faire ces deux segments de chaque côté de l’angle droit en comptant les carreaux, puis tu traces le dernier segment. Tu n’avais pas besoin d’utiliser l’équerre.

Réponse
technique pour Dessiner sur une feuille blanche un triangle rectangle

Par contre, je vais maintenant te demander de tracer un triangle rectangle sur une feuille blanche qui a un côté de 3 cm et un autre de 5 cm, avec un angle droit ici. Pour cela, tu auras besoin d’une équerre et éventuellement d’une règle.

Mets pause.

Réponse

Pour tracer un triangle rectangle, tu commences par tracer un des côtés autour de l’angle droit. Je commence avec celui de 5 cm que je peux tracer dans le sens que je veux. Ensuite, pour être sûr d’avoir un angle droit, j’installe mon équerre du bon côté et je trace le côté de 3 cm.
Mais attends, comment je sais que ces 3 cm, je n’ai pas les centimètres sur mon équerre ?
Alors, tu traces un long côté, puis tu alignes ta règle sur le côté. Tu mesures 3 cm et tu effaces la partie du côté qui déborde. Tu peux dessiner le symbole de l’angle droit. Et pour finir, tu traces le dernier côté et voilà, tu as un triangle rectangle.

Réponse
Outro le triangle rectangle fiche exercices

Outro fiche d’exercices sur les triangles rectangles

Dans cette vidéo, tu as appris à reconnaître et à tracer des triangles rectangles. Tu peux continuer à t’entraîner avec cette fiche d’exercices qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À plus.

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CP CE1 CE2 Maths

Doubles et moitiés jusqu’à 100

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Leçons suggérées

Fiche d’exercices

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DESCRIPTION

Apprendre les moitiés et les doubles jusqu’à 100

Dans cette nouvelle vidéo pour les élèves de CE1 et CE2 (cycle 2), nous explorons les techniques de calcul mental pour déterminer les doubles et les moitiés des nombres jusqu’à 100. C’est une compétence mathématique essentielle que vos enfants apprendront à maîtriser de manière ludique et interactive.

Nous commençons par comprendre comment doubler des nombres comme 24 et 43 en calculant séparément les chiffres des unités et des dizaines. Par exemple, le double de 24 est 48, car le double de 4 est 8 et le double de 2 est 4. Nous abordons également des cas où les calculs deviennent un peu plus complexes, comme pour le nombre 67, où nous devons gérer un dépassement au-delà de 10.

En plus de cela, nous découvrons comment trouver des moitiés de manière similaire, en travaillant avec des nombres ayant des chiffres pairs et impairs, et comment cette technique s’adapte ou non selon les chiffres du nombre considéré. Par exemple, la moitié de 68 est 34, mais la technique diffère pour des nombres comme 75.

Cette vidéo est non seulement une excellente occasion pour vos enfants de pratiquer et d’internaliser ces concepts, mais elle offre aussi des astuces pour simplifier ces opérations.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Encouragez le au quotidien à pratiquer

Vous pouvez rendre cet apprentissage plus engageant en l’incorporant dans des activités quotidiennes. Par exemple, lors de la préparation des repas, demandez à votre enfant de calculer le double des ingrédients nécessaires pour une recette ou la moitié lorsque vous divisez les portions.

Encouragez également votre enfant à expliquer ses raisonnements. Cela renforce non seulement sa compréhension, mais améliore aussi sa confiance en lui. Quand il fait une erreur, guidez-le doucement vers la bonne réponse en lui posant des questions qui l’aideront à revoir ses calculs plutôt que de lui donner immédiatement la solution.

La pratique régulière est la clé de l’apprentissage. Profitez des moments libres, comme les trajets en voiture ou les attentes chez le médecin, pour proposer de petits défis de calcul mental. Ces exercices courts et fréquents sont moins intimidants et peuvent être très amusants.

Compétences acquises

  1. Apprendre à calculer les doubles et les moitiés des nombres jusqu’à 100.
  2. Développer la capacité de résoudre des calculs mentaux rapidement grâce à des techniques simples et efficaces.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaire 2ème année)

Matière

Maths, Mathématiques

Cours

Nombres et calculs, multiplication, divisions

Les doubles et moitiés jusqu’à 100

Hey, Maître Lucas, tu as vu ? J’ai cueilli deux paniers de pommes ! Génial, tu as combien de pommes ?

J’ai 24 pommes dans chaque panier. Si tu as exactement le même nombre de pommes dans chaque panier, tu as juste à chercher le double de 24. Alors ? Le double de 24, attends, attends… 2, 4, 8, attends, 9, 10… Pas d’inquiétude, dans cette vidéo, nous allons apprendre à calculer les doubles et les moitiés des nombres jusqu’à 100.

Introduction double et moitié jusqu'à 100 CE1 CE2
voir les doubles et moitiés jusqu'à 20

Nous avons déjà vu ensemble les doubles et les moitiés jusqu’à 20.

le double de 24

Apprendre les doubles jusqu’à 100

Maintenant nous allons dépasser 20 pour aller jusqu’à 100. Quand tu cherches le double d’un nombre comme 24, je te propose la technique suivante : tu cherches le double du chiffre des unités et le double du chiffre des dizaines. Le double de 4, c’est 8, et le double de 2, c’est 4 ; donc le double de 24, c’est 48. Oh, mais c’est facile !

Le double de 43

De la même manière, si tu cherches le double de 43, tu cherches d’abord le double de 3, c’est 6, et le double de 4, c’est 8 ; donc le double de 43, c’est 86.

Le double de 30

Toi, derrière ton écran, quel est le double de 30 ? Mets pause et donne-moi la réponse.

Je commence par chercher le double des unités, donc le double de 0, c’est 0, et le double de 3, c’est 6. Le double de 30, c’est 60.

Le double de 67 la technique ne marche pas

Attends, attends, je veux aussi essayer. Si je cherche le double de 67, euh, le double de 7, c’est 14, et le double de 6, c’est 12. Attends, mais c’est super grand.

Le double au delà de 100

Effectivement, cette technique fonctionne pour les nombres quand le double des unités ne dépasse pas 10. Si je dépasse 10, alors il faut retenir une dizaine comme dans l’addition avec retenue, mais là, ce n’est plus pratique pour faire le calcul de tête. Nous en parlerons dans une autre vidéo.

Par contre, tu peux, par exemple, trouver le double de 50, car le double de 0, c’est 0, et le double de 5, c’est 10, donc ça fait 100. Le double de 50, c’est 100.

La moitié de 68

Comment calculer les moitiés jusqu’à 100 ?

Pour les moitiés, la technique fonctionne aussi, mais uniquement sur les nombres qui ont des chiffres pairs. Regarde, si je cherche la moitié de 68. La moitié de 8, c’est 4, et la moitié de 6, c’est 3 ; donc la moitié de 68, c’est 34.

La moitié de 75

Par contre, si c’est un nombre avec des chiffres qui sont impairs, comme 75 par exemple, la moitié de 5, c’est… et bien un nombre de virgules que tu verras plus tard, et pareil pour la moitié de 7. Donc cette technique ne fonctionne pas.

La moitié de 20

Par contre, si je cherche la moitié de 40, ça fonctionne : la moitié de 0, c’est 0, et la moitié de 4, c’est 2. Donc la moitié de 40, c’est 20.

Exercices sur les doubles et les moitiés jusqu'à 100 CE1 CE2

Exercices sur les moitiés et les doubles jusqu’à 100

Allez, je te propose un entraînement pour que la technique commence à entrer dans ta tête. Voici des doubles à trouver et voici des moitiés. Attention, il y a des pièges. Tu peux faire ça sur une ardoise ou une feuille, mets pause.

Réponse

Tu as vu que je t’avais mis des pièges avec des nombres plus grands que 100, mais la technique reste la même. Je corrige : pour le double de 32, je cherche le double de 2, c’est 4, et le double de 3, c’est 6. Donc le double de 32, c’est 64. Ensuite, double de 21, 42 ; double de 43, 86 ; double de 30, 60 ; double de 243, 486. Et bien oui, j’ai cherché le double de 3, le double de 4, et le double de 2. Et enfin, double de 312, 624.

Pour la moitié de 84, je cherche la moitié de 4, c’est 2, la moitié de 8, c’est 4. Donc la moitié de 84, c’est 42. Même chose pour les autres : la moitié de 62, c’est 31 ; la moitié de 20, c’est 10 ; la moitié de 40, c’est 20 ; la moitié de 400, c’est 200, puisque la moitié de 0, c’est 0, la moitié de l’autre 0, c’est 0 aussi, et la moitié de 4, c’est 2. Enfin, la moitié de 864, c’est 432.

Réponse
Les doubles et les moitiés jusqu'à 100 à apprendre par coeur

Donc, tu as vu que cette technique fonctionne très bien, mais uniquement pour certains nombres. Je te conseille encore de retenir certains doubles et moitiés qui sont très utiles et qu’il faut connaître par cœur pour calculer rapidement. Je te les montre : double de 15, 30 ; double de 25, 50 ; double de 35, 70. Donc moitié de 70, 35 ; moitié de 50, 25 ; et moitié de 30, 15.

Je répète, répète avec moi, toi derrière ton écran : double de 15, 30 ; double de 25, 50 ; double de 35, 70 ; moitié de 70, 35 ; moitié de 50, 25 ; moitié de 30, 15.

calculer les doubles et les moitiés CE1 CE2

Et maintenant, je les ai mélangés. Essaye de trouver les réponses, mets pause.

Réponse

Et voilà les réponses, compare-les avec ce que tu as écrit. Mets pause.

Réponse
Outro le générateur de calculs

Le générateur de calcul

Dans cette vidéo, nous avons vu une technique pour trouver les doubles et les moitiés de certains nombres plus petits que 100. Bien entendu, il faudra l’utiliser souvent pour qu’elle reste dans ta tête, et tu peux d’ailleurs t’entraîner avec ces fiches de calcul mental qui sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À très bientôt. Ciao !