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Les différents états de l’eau

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DESCRIPTION

Les états de l’eau

Cette vidéo peut être utilisée par tous les élèves de l’école élémentaire (CP – CE1 – CE2 – CM1 – CM2). Elle est consacrée aux différents états de l’eau (liquide, solide, gazeux). En partant d’exemples de la vie de tous les jours, les enfants observent et distinguent les différents états. Plusieurs expériences sont proposées pour passer d’un état à un autre. Pour les classes supérieures, j’ai proposé d’entrer dans le détail de la matière (atome, molécule) et de comprendre son organisation dans chacun des états. Les termes de fusion, solidification, liquéfaction et vaporisation sont également expliqués.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Experimenter

L’acquisition des connaissances scientifiques se fait principalement par l’expérimentation. De nombreuses expériences peuvent être faites à la maison sur les états de l’eau et je vous conseille de commencer par ça afin que votre enfant se posent des questions et veuille en savoir davantage.

Compétences acquises

Définir ce qu’est un état.
Connaître les états liquides, solides et gazeux.
Savoir que l’eau est composée d’atomes et de molécules.
Connaître la signification de la fusion, la solidification, la liquéfaction et la vaporisation.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Matière

Sciences et technologie Questionner le monde

Cours

Les états de l’eau

Les états de l’eau

Hey Ho, il est où mon bonhomme de neige ? Quelqu’un l’a volé ? Bonhomme ! Bonhomme ! Tu es parti ? Il n’est pas parti ton bonhomme, il a changé d’état, il est devenu liquide. Regarde, il est là. Liquide, c’est quoi, liquide !? Et c’est quoi l’état ? Tu fais bien de poser la question, nous allons parler des différents états de l’eau.

Introduction le bonhomme de neige a foudu

état solide et état liquide de l'eau CP CE1 CE12 CM1 CM2

Quels sont les états de l’eau?

Quelle est la différence entre l’eau comme ça et l’eau comme ça ? Mets pause sur la vidéo si tu as besoin de temps pour réfléchir.

Hey moi je sais, l’eau du robinet coule et le glaçon, bah, il ne coule pas. Tu as raison, l’eau du robinet coule. On dit qu’elle est à l’état liquide, et le glaçon est solide, on peut l’attraper. On dit qu’il est à l’état solide.

Quelques exemples d'états de l'eau

L’état solide et liquide

Tu as sûrement remarqué qu’autour de toi, l’eau n’est pas toujours liquide comme l’eau du robinet ou la pluie, elle peut aussi être solide comme un glaçon, un iceberg ou un bonhomme de neige.

l'eau à l'état liquide

Quand l’eau est liquide, on dit donc qu’elle est à l’état liquide. C’est l’eau que l’on trouve le plus souvent autour de soi, mets pause sur la vidéo et dis-moi où est-ce que tu trouves de l’eau à l’état liquide dans ta maison ?

Moi, j’en ai trouvé dans mon robinet, dans ma baignoire et j’en ai même trouvé dehors quand il pleut. Exact, et l’on a aussi l’eau des océans qui est liquide, etc. L’eau à l’état liquide coule et elle est difficile à attraper.

l'eau à l'état solide

Maintenant où est ce que tu trouves de l’eau à l’état solide ?

Alors moi, j’ai trouvé des glaçons dans mon frigo et mon bonhomme de neige, mais bon maintenant il est devenu liquide. Oui dans une maison, on n’a pas souvent de l’eau à l’état solide à part les glaçons et on verra après pourquoi. Mais on a aussi les icebergs ou la grêle, pas dans la maison bien sûr. L’eau à l’état solide, on peut l’attraper facilement.

les états de l'eau eau liquide eau solide

Exercices : état solide ou état liquide

Je vais te présenter quelques photos avec différents états de l’eau. À toi de dire le plus vite possible : état liquide, si l’eau est liquide ou état solide si l’eau est solide. Je te donne rapidement la solution alors mets pause, si tu as besoin de réfléchir. C’est parti !

Exercice les états de l'eau

Réponse

état liquide

Exercice les états de l'eau

Réponse

état solide, je parle pour l’iceberg bien sûr, pas pour l’eau qui est ici.

Exercice les états de l'eau

Réponse

état liquide

Exercice les états de l'eau

Réponse

4. État liquide. Et oui, le brouillard est à l’état liquide.

Exercice les états de l'eau

Réponse

État solide.

Nous avons donc vu deux états de l’eau : l’état liquide qui est difficile à attraper et l’état solide qui est facile à attraper. Tu peux retrouver cette leçon sur cette carte mentale. Mais attends la vidéo n’est pas finie, ça continue, mais cela va être un peu plus difficile. C’est parti.

Les différents états de l'eau

L’état gazeux

Nous avons donc vu deux états : liquide et solide. Mais il y en a encore un autre qui est un peu magique, car il est invisible, c’est la vapeur d’eau, l’état gazeux.

les états de l'eau l'état gazeux

La vapeur d’eau, c’est quand l’eau se transforme en gaz, on dit qu’elle est à l’état gazeux. Autour de nous, il y a de l’eau à l’état gazeux, mais on ne la voit pas, car elle est invisible. Je ne peux même pas te l’a montrer puisqu’elle est invisible.

Résumé les différents états de l'eau CP CE1 CE2 CM1 CM2

Résumé les états de l’eau

Je récapitule l’eau peut donc être à l’état liquide, elle coule. À l’état solide, l’eau ne coule plus, tu peux la tenir. À l’état gazeux, l’eau devient invisible, car elle est trop dispersée dans l’air et tu ne peux pas la tenir.

solidification de l'eau dans un frigo

Expérience sur les états de l’eau

Maintenant que tu connais les trois états, nous allons essayer de transformer l’eau et de la passer d’un état à un autre. Pour cela, tu peux faire des expériences simples à la maison. Pour la première expérience, tu prends un verre et tu mets de l’eau liquide dedans, ensuite tu le mets au congélateur et tu patientes quelques heures. Que va-t-il se passer à ton avis ?

Réponse

L’eau va se transformer en glace, s’il fait assez froid. S’il ne fait pas assez froid, l’eau va rester liquide.

solidification de l'eau par le froid

Il faut que la température descende en dessous de zéro degré pour que ça fonctionne. Avec cette expérience, on remarque que c’est le froid qui transforme l’eau de l’état liquide à l’état solide. Tu peux voir que lorsqu’il fait froid dehors, tu as de la glace qui se forme. Ça veut dire qu’il fait moins de zéro degré.

liquéfaction de l'eau

Pour que ton glaçon redevienne liquide, il faut que la température remonte. Il te suffit alors de le sortir du congélateur et d’attendre. Tu auras vite une petite flaque à la place du glaçon, comme pour ton bonhomme de neige.

Expérience sur les états de l'eau CP CE1 CE2 CM1 CM2

Experience l’eau à l’état gazeaux

Avant la prochaine expérience, j’ai une petite question pour toi. Lorsqu’il pleut, tu peux voir des petites flaques d’eau au sol. Où va toute l’eau lorsqu’elle disparaît ? Autre question, quand tu accroches un habit mouillé où va l’eau qui était sur cet habit ?

La vapeur d'eau CP CE1 CE2 CM1 CM2

Pour répondre à ces questions, il y a une autre expérience que l’on fait souvent lorsque l’on est en cuisine. Avec un adulte, tu peux mettre de l’eau liquide dans une casserole et faire chauffer la casserole. Rapidement, tu vas voir des bulles et l’eau s’échapper de la casserole. L’eau se transforme alors en gaz ! Ah oui, je vois de la fumée là, il y a le gaz. Ben non, ce n’est pas du gaz, car si tu te souviens bien, le gaz est invisible.

vapeur d'eau dans la cuisine

L’eau à l’état gazeux sera alors dans ta cuisine, tout autour de toi et tu ne pourras pas la voir. La fumée que tu vois c’est encore de l’eau à l’état liquide. Mais si tu laisses ta casserole chauffer encore longtemps, l’eau liquide va totalement disparaître de la casserole, ça veut dire que toute l’eau se sera transformée en vapeur. C’est la chaleur qui permet à l’eau de se transformer très rapidement.

Mais si tu laisses l’eau assez longtemps dehors, elle va aussi se transformer comme la flaque dont on a parlé avant.

évaporation de l'eau d'un verre

Experience la chaleur et l’eau

Pour vérifier, prends un verre et remplis-le à ras bord. Si tu attends suffisamment longtemps, tu verras que l’eau va diminuer. Mais comme il ne fait pas très chaud, l’eau va se transformer en gaz beaucoup beaucoup moins vite que dans la casserole. La chaleur permet donc à l’eau de se transformer plus vite en gaz.

les différents changements d'état de l'eau dans le temps

Deuxième expérience

Une dernière petite expérience, prends un glaçon et pose-le sur une assiette. Si tu attends assez longtemps, il aura le temps de passer de l’état solide, à l’état liquide puis à l’état gazeux.

les différents changements d'état de l'eau

Résumé sur les états de l’eau

Pour récapituler, l’eau se transforme s’il fait assez froid, l’eau liquide devient solide. Par contre, plus il fait chaud et plus vite l’eau liquide se transformera en gaz.

Carte mentale intermédiaire Etats de l'eau CP CE1 CE2 CM1 CM2

Atomes et molécules

Maintenant, tu connais les trois états de l’eau et tu sais qu’on peut changer les états en changeant la température. Je vais t’expliquer comment tout ça fonctionne, mais ce sera un peu compliqué. Tu peux arrêter là si tu veux, et retrouver la leçon sur cette carte mentale qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. Tu as déjà appris beaucoup de choses et si tu veux en apprendre plus tu continues.

les molécules selon les états de l'eau

Nous allons d’abord essayer de comprendre, comment l’eau peut se transformer et comment se fait-il que je puisse attraper de l’eau à l’état solide, mais pas liquide et gazeux ? Pour cela, il faut savoir que l’eau, mais également tout ce qui est autour de nous est fait d’atomes et de molécules.

Tu ne peux pas les voir, mais l’eau est faite avec de toutes toutes toutes toutes toutes toutes toutes petites molécules que l’on a dessinées comme ça. On est obligé de les dessiner, car c’est trop petit pour prendre une photo. Imaginons que l’eau est faite avec des petites boules rondes comme ceci.

Lorsque l’eau est à l’état liquide, les molécules sont toutes mélangées et bougent dans tous les sens, c’est pour cela que tu ne peux pas attraper l’eau liquide. Quand l’eau est à l’état solide, comme dans la glace, les molécules sont rangées et ne bougent pas. C’est pour cela que tu peux l’attraper. À l’état gazeux, les molécules s’envolent dans tous les sens et sont tellement petites que lorsqu’elles ne sont plus ensemble, tu ne peux même plus voir l’eau. C’est pour cela que l’eau à l’état gazeux est invisible.

les différents changements d'état de l'eau

Changement d’états de l’eau

Quand l’eau est liquide et qu’elle devient solide comme un glaçon, on appelle ça, la solidification, car l’eau devient solide. Si le glaçon redevient liquide, c’est la fusion. Quand l’eau liquide devient un gaz, on appelle ça la vaporisation, car elle se transforme en vapeur. Si le gaz redevient liquide, comme ça peut arriver avec la buée sur les fenêtres, c’est la liquéfaction.

évaporation de l'eau en goutellette

Une dernière chose avant de se quitter, si tu accroches un habit mouillé dehors et qu’il y a du vent. L’habit va sécher beaucoup plus vite, c’est parce que le vent va faire s’envoler les molécules d’eau plus rapidement. C’est la même chose si l’eau est étalée par terre, l’eau se transforme alors en vapeur plus vite parce qu’elle touche plus d’air.

l'évaporation de l'eau

Pour vérifier si c’est vrai, prends deux verres avec la même quantité d’eau dans les deux. Il y en a un que tu vas renverser à un endroit qui ne dérange personne et l’autre où tu laisses l’eau dans le verre. Tu attends et tu verras que l’eau renversée se transformera en vapeur plus vite, car l’eau touche plus d’air et les molécules peuvent s’échapper plus rapidement.

carte mentale les états de l'eau

Résumé final sur les états de l’eau

Voilà pour cette vidéo sur les différents états de l’eau, la première partie était simple à comprendre et la deuxième un peu plus compliquée, et la troisième encore plus. J’espère que tu as appris plein de choses sur l’eau et tous ses états. Tu peux revoir tout ça sur ces cartes mentales. Il y en a 3, car il y en a pour les élèves de CP jusqu’au CM2. Tu les retrouves comme toujours sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve bientôt pour apprendre d’autres choses. Salut.

CP CE1 CE2 Questionner le monde

Les dents

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Carte mentale

carte mentale hygiène dentaire les dents cp ce1 ce2

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DESCRIPTION

Les dents et l’hygiène

L’objectif de cette vidéo est de mieux connaître ses dents et d’apprendre quelques règles d’hygiène. Les enfants apprennent à distinguer les dents de lait et les dents définitives. Ils distinguent également leur nom (molaire, canine, incisive) et leur fonction (couper, déchirer, écraser). Les notions de couronne, racine, gencive, émail, dentine et nerfs sont aussi abordées. Le processus qui mène à la carie est décrit ainsi que les techniques pour prendre soin de son hygiène dentaire.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Brosser vous les dents avec vos enfants

N’hésitez pas à les nommer en utilisant les bons termes (molaire, canine, incisive) lorsque votre enfant en perd une ou lorsqu’il mange. Exemple : quelle dent as-tu perdue ? Quand tu manges du pain, quelles dents utilises-tu en premier ? En comprenant mieux l’origine des caries, les enfants rechignent moins à se les laver.

Brosser vous les dents avec votre enfant, cela va l’inciter à le faire. Vous pouvez aussi le laisser choisir sa brosse et son dentifrice, mettre une chanson pour gérer le temps de brossage, créer un jeu, mettre un sablier, etc.

Compétences acquises

Reconnaître et nommer les dents.
Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1ere année)

Matière

Découverte du monde Questionner le monde

Cours

Le vivant, le monde du vivant

Comment prendre soin de ses dents ?

Oh nooooon, pas çaaaaa !!! Oh toi, je sens que tu dois aller chez le dentiste. Je crois que j’ai une carie, j’ai peur Maître Lucas !!!! Ne t’inquiète pas, nous allons apprendre à prendre soin des dents pour éviter les caris et l’on va commencer par apprendre à reconnaître les dents.

L'élève doit partir chez le dentiste

Les dents de laits et l'hygiène dentaire CP CE1 CE2

Dans ta bouche, tu n’as pas encore toutes tes dents définitives comme un adulte.

Les dents de lait vs dents définitives CP CE1 CE2

Il y en a certaines que tu as déjà perdues, d’autres que tu vas perdre. Tu peux les compter en passant ton doigt dessus. Celles qui sont tombées ou qui vont tomber s’appellent les dents de lait. Tu peux les voir sur ce dessin en bleu, les dents définitives en violet vont grandir et les pousser jusqu’à ce qu’elles tombent. En orange, ce sont les dents de sagesse que tu auras une fois que tu seras adulte.

Les incisives et leur fonction

Les noms des dents

Que ce soit dans la mâchoire du bas ou dans la mâchoire du haut, il y a différents types de dents. Les quatre de devant en haut ou en bas s’appellent les incisives et servent à couper la nourriture.

Les canines et leur fonction

Il y a deux dents en haut et deux en bas qui servent à déchirer la nourriture. Elles s’appellent les canines.
Eh ! C’est marrant, les vampires ont de grandes canines.

Les molaires et leur fonction

Enfin, les dents du fond qui écrasent la nourriture s’appellent les molaires. Elles ont différentes formes, car elles servent à différentes choses.

Les différentes parties des dents

Les différentes parties

Mais elles ont toute une couronne, ce que tu vois au-dessus de la gencive et une racine qui est plongée dans la gencive.

La couronne, comme la couronne d’un roi ou d’une reine, elle est au-dessus, au-dessus de la tête, et la racine, comme la racine d’un arbre, elle est plantée, elle est enfoncée. Et la gencive, c’est ça, là où les dents sont plongées.

Les différentes partie émail, dentine et nerfs : les dents CP CE1 CE2

Si l’on coupe une dent en deux, on voit qu’il y a de l’émail qui la protège. En dessous, il y a la dentine et à l’intérieur, il y a les nerfs. Si une carie va jusqu’au nerf, là, ça peut faire très très très mal.

A quoi ça sert de se brosser les dents ?

Pourquoi se brosser les dents ?

D’accord, mais je ne sais toujours pas pourquoi j’ai des caries ? Lorsque l’on mange, il y a de la plaque dentaire qui se forme sur les dents avec des bactéries. Si elles ne sont pas nettoyées correctement, les bactéries produisent un acide qui ronge la dent et crée un trou, c’est la carie.

Comment se brosser les dents ?

Les bactéries aiment se loger dans les endroits difficiles à brosser. Il faut donc que tu prennes ton temps pour nettoyer toutes tes dents et que tu tiennes bien ta brosse à dents. Regarde sur cette vidéo comment faire.

Un enfant chez le dentiste

Même si tu n’as pas mal, il faut aller régulièrement chez le dentiste pour qu’ils vérifient que tu n’as pas de petites caries. S’il en trouve, il pourra les nettoyer et les boucher.

Eviter les produits sucrés

Pour les garder en bonne santé, il faut donc les nettoyer régulièrement et éviter de manger trop de sucre, car les bactéries aiment transformer le sucre en acide qui ronge tes dents. Il faut aussi aller voir son dentiste régulièrement.

Résumé l hygiène dentaire et les dents CP CE1 CE2

C’est quoi une bonne hygiène dentaire ?

Je récapitule. Dans la bouche, il y a des dents qui sont tombées ou qui vont tomber, elles s’appellent les dents de lait. Celles qui sont en train de grandir et qui les poussent, ce sont les dents définitives. Elles ne tomberont plus. Nous avons différents types de dents qui ne tomberont plus.

Les incisives sont là, et servent à découper la nourriture.

Les canines sont là, et servent à déchirer la nourriture.

Les molaires sont derrière et servent à écraser la nourriture.

Toutes ont une couronne que tu peux voir et une racine qui est plongée dans la gencive. Une dent est composée d’émail, qui la protège, de la dentine et des
nerfs.

Enfin, pour protéger ses dents, il faut les nettoyer, éviter de manger trop de sucre et aller régulièrement chez le dentiste.

Exercices sur les dents CP CE1 CE2

Exercices sur la leçon du jour

Allez, petit exercice pour voir ce que tu as retenu.

Comment s’appellent les dents qui tombent ? Mets pause sur la vidéo, réfléchis et dis-moi bien fort la réponse.

Réponse

Ce sont les dents de lait.

Réponse

Exercices CP CE1 CE2 nommer la dent

Comment s’appellent celles qui sont à l’arrière de la bouche et qui écrasent les aliments ?

Réponse

Ce sont les molaires.

les molaires

Exercices CP CE1 CE2 nommer la dent

Comment s’appellent celles qui coupent comme
un couteau ?

Réponse

Ce sont les incisives.

les incisives

Exercices CP CE1 CE2 identifier la dent

Comment s’appellent celles qui déchirent les aliments ?

Réponse

Ce sont les canines.

les canines

Exercices sur les dents CP CE1 CE2 nommer les différentes parties

Je te rappelle que la dent a deux parties, une que l’on voit et une qui est enfoncée dans la gencive.

Est-ce que tu te rappelles du nom de ces deux parties ?

Réponse

La partie que l’on voit s’appelle la couronne, comme la couronne d’un roi ou d’une reine.

Et la partie enfoncée dans la gencive s’appelle la racine, comme la racine d’un arbre.

couronne et racine

Exercices sur les dents CP CE1 CE2 une bonne hygiène ?

Enfin comment en prendre soin et éviter les caries ?

Réponse

Il faut les nettoyer régulièrement, éviter de manger trop de sucre, et aller voir son dentiste.

Réponse

Outro Carte mentale sur les dents CP CE1 CE2

Carte mentale sur les dents

Pour retenir tout cela, tu peux revoir la vidéo quand tu veux. Je t’ai aussi préparé une carte mentale avec la leçon qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo.

Et l’on se revoit très vite pour apprendre d’autres choses. Salut.

CP CE1 Français

Le singulier et le pluriel

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Carte mentale le singulier et le pluriel

carte mentale le singulier et le pluriel CP CE1

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Fiche Exercices Singulier et pluriel

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Voir EXERCICES Singulier et pluriel

DESCRIPTION

Distinguer le singulier et le pluriel

Cette vidéo a pour objectif de connaître les définitions du singulier et du pluriel pour pouvoir les distinguer. Les élèves reconnaissent les articles au pluriel et les utilisent. Ils remarquent également que le nom se termine par un s ou un x au pluriel et doivent trouver le bon article.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

A l’oral dans un 1er temps

Afin de bien saisir les différences entre le singulier et le pluriel, il est important de les distinguer à l’oral dans un premier temps et d’utiliser le bon article en fonction de la situation. La distinction entre le s et le x fera, l’objet d’une autre vidéo pour le cycle 3.

Compétences acquises

Etre capable de distinguer les articles au singulier et au pluriel.
Choisir le bon article en fonction de la terminaison du nom.
Passer du singulier au pluriel.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Français

Cours

Etude de la langue

Le singulier et le pluriel

Maître Lucas, regarde tous les chevals !!! Les chevaux, tu veux dire, il y en a plusieurs c’est du pluriel. Du pluriel !? C’est quoi ça du pluriel ? Et bien, laisse-moi t’expliquer.

Introduction par Maître lucas et son élève

Cheval singulier chevaux pluriel

Quand tu parles d’un cheval, il y en a un seul, on dit alors que le nom est au singulier. Pense seul, singulier, les deux mots commencent de la même manière. Seul, singulier, seul, singulier.

Ah sanglier, comme l’animal ? Mais non pas sanglier, singulier.

Si je dis des chevaux, il y en a plusieurs, le nom est au pluriel. Pour retenir pluriel, pense à plusieurs, pluriel, plusieurs. Ils commencent par les mêmes sons. Pluriel, plusieurs…

Alors je reprends, si j’écris un cheval, c’est au singulier et des chevaux c’est au pluriel.

les articles du singulier et du pluriel ce1

Les articles pour distinguer

Mais comment est ce que je sais si c’est au singulier ou au pluriel ? Tu peux le savoir grâce à l’article et au nom. Tu peux me rappeler ce qu’est un article et un nom ? Bien sûr, l’article fait partie de la grande famille des déterminants, c’est un petit mot qui est avant le nom. Nous en avons vu 5 au singulier « le » « la » « un » « une » « l apostrophe » et il y en a 2 au pluriel, que tu as surement déjà rencontré, « des » et « les ».

un lapin la vache

Par exemple, si je dis un lapin, il n’y en a qu’un, c’est du singulier ou la vache et il n’y en a qu’une, c’est aussi du singulier.

des chiens les oiseaux

Par contre, si je dis des chiens ou les oiseaux, je sais qu’il y en a plusieurs c’est au pluriel. L’article nous permet donc de savoir si c’est au singulier ou au pluriel.

qu'est ce qu'un nom CP CE1

Le nom

Après l’article, nous avons le nom, le nom peut désigner une personne, un animal ou une chose.

des chiens les oiseaux

On sait qu’un nom est au pluriel parce qu’il y a souvent un « s » à la fin ou un « x ». Tu le vois bien ici avec « chiens » ou « oiseaux ».

un arbre au singulier

Quand un nom est au singulier, on ne met pas de « s » ni de « x » à la fin, dans la plupart des cas, par exemple un arbre, il n’y a pas de « s » ni de « x ». C’est au singulier.

des arbres au pluriel

Par contre, si je dis des arbres, je mets un « s » à la fin du nom, parce que c’est au pluriel.

chat au singulier et au pluriel

Donc je répète, si j’écris le chat c’est au singulier, il n’y en a qu’un, j’ai un article au singulier et je n’ai pas de « s » au nom. Par contre, si j’écris les chats, c’est au pluriel, il y en a plusieurs, j’ai un article au pluriel et j’ai un « s » à la fin du nom. Regarde, si j’ai un « s » ici sur l’article, j’ai aussi un « s » à la fin du nom.

exemple trouver si singulier ou pluriel CP CE1

Exemples, le singulier et le pluriel

Je te propose un petit exercice pour que tu voies si tu as bien compris. Voici des mots, peux-tu me dire lesquels sont au singulier et lesquels sont au pluriel ? Je fais le premier avec toi. Une feuille, une est un article au singulier, feuille, il n’y a pas de « s », donc feuille est au singulier. La suite, c’est pour toi, mets pause.

Réponse

Regarde, j’ai mis les mots au singulier en bleu et les mots au pluriel en rouge. Pour les mots au singulier, il n’y a que des articles au singulier bien sûr, il n’y a pas de « s » ni de « x » à la fin des noms. Pour les mots au pluriel, les articles sont aussi au pluriel et il y a un « s » ou un « x » à la fin des noms.

Réponse exemple singulier pluriel CP CE1

Singulier exception souris avec un s

Les exceptions

Il y a certains noms qui s’écrivent avec un « s » même au singulier comme souris, si je dis une souris, il n’y en a qu’une, mais on met quand même un « s » à souris. Mais comment je sais alors ? Avec l’article, tu peux savoir que c’est au singulier, qu’il n’y en a qu’une.

exemple de singuliers et de pluriels CP CE1

Les noms qui sont au singulier, je peux les mettre au pluriel, par exemple la banane devient les bananes. J’ai changé l’article et j’ai mis un « s » au nom. Une glace devient des glaces, j’ai aussi changé l’article et j’ai mis un « s » à glace. La souris devient les souris, j’ai changé l’article, mais je n’ai pas mis de « s » au nom, puisqu’il y en avait déjà un, je ne vais pas en mettre 2.

Les noms qui sont au pluriel, je peux aussi les transformer au singulier. Par exemple, « les nuages » devient « le nuage », j’ai changé l’article et j’ai enlevé le « s ». « Des cubes » devient « un cube », j’ai changé l’article et j’ai aussi enlevé le « s ».

Les articles du singulier et du pluriel

Quand j’ai des articles au singulier et que je les mets au pluriel ou qu’ils sont pluriels et que je les mets au singulier, généralement « le », « la », « l’ » deviennent « les », « un » et « une » deviennent « des ».

exercices singulier et pluriel CP CE1 trouver le bon article

Exercices Singulier et pluriel

Allez, on s’entraîne. Maintenant, je te donne des noms et tu dois mettre ton doigt sur le bon article qui va avec le nom. Mets pause et fais l’exercice en disant les réponses à haute voix.

Réponse

C’est bon tout terminé ? Eh bien, voici, les réponses. Pour savoir s’il fallait prendre un article au singulier ou au pluriel, il fallait regarder le nom. Si à la fin, il y avait un « s » ou un « x », il fallait prendre l’article au pluriel et sinon au singulier.

réponses singulier et pluriel CP CE1

exercices singulier et pluriel compléter la fin du mot CP CE1

Maintenant, on fait l’inverse, je te donne les articles et à toi de me dire à la fin de quel nom je dois mettre un « s ». Mets pause sur la vidéo.

Réponse

Eh bien, il y en avait 3 où il fallait mettre un « s », les oies, des moufles, les filles, car à chaque fois l’article est au pluriel.

Réponse

exercices singulier et pluriel, trouver comment s'écrit le mot CP CE1

Dernier exercice, j’ai mis des noms au pluriel et des noms au singulier. Si le nom est au singulier, tu le mets au pluriel, s’il est au pluriel, tu le mets au singulier. Cherche une ardoise ou une feuille pour faire cet exercice. Mets pause, c’est parti !

Réponse

« Un lapin » devient « des lapins ». J’ai remplacé « un » par « des », j’ai mis un « s » à la fin de lapin. « Des cerises » devient « une cerise ». J’ai remplacé « des » par « une », j’ai enlevé le « s ». « L’habit » devient « les habits », j’ai remplacé « l’ » par « les », j’ai ajouté un « s ». « Un rat » devient « des rats », j’ai remplacé « un » par « des » et j’ai ajouté un « s ». Enfin, « les lacs » devient « le lac », j’ai remplacé « les » par « le » et j’ai enlevé le « s ».

Réponse

Résumé de la leçon singulier et pluriel CP CE1

Résumé le singulier et le pluriel

Donc, je récapitule singulier c’est quand il y en a un seul, les articles au singulier sont la, le, l’, une et un, et à la fin des noms, on ne met pas de « s » et pas de « x » sauf exception pour certains mots comme souris. Pluriel, ça veut dire qu’il y en a plusieurs, j’utilise les articles les et des, et je mets un « s » ou un « x » à la fin des noms.

fiche exercices et carte mentale singulier et pluriel CP CE1

J’espère que tu as bien compris cette leçon sur le singulier et le pluriel. N’hésite pas à revoir la vidéo. Tu peux également revoir la leçon sur cette carte mentale et t’entraîner sur cette fiche, les deux sont sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo, et nous on se retrouve très vite pour apprendre plein d’autres choses. À plus.

CM1 CM2 CP CE1 CE2 Questionner le monde Sciences et technologie

Voyage dans l’espace

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Carte mentale Voyage dans l’espace

carte mentale de la leçon le voyage dans l'espace CP CE1 CE2 CM1 CM2

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DESCRIPTION

Voyage dans l’espace

Cette vidéo est une initiation à l’espace, à l’univers et aux objets que l’on peut y rencontrer. Les enfants peuvent découvrir le système solaire et les noms des planètes (Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune). Ils comprennent également l’origine des étoiles filantes et le fait que les planètes du système solaire tournent autour du Soleil. Enfin, il me semblait important de se rendre compte que les étoiles et les planètes de la galaxie sont à des distances inimaginables.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Construire une maquette

lLs enfants sont souvent fascinés par l’espace, il ne faut pas hésiter à nourrir leur curiosité. Cela peut passer par de l’observation à l’œil nu, au télescope, la visualisation d’autres reportages, etc.

La construction de maquettes ou la réalisation d’un exposé pour la famille peut également être passionnante pour eux. Je conseille d’ailleurs Vikidia pour l’encyclopédie et Qwant junior pour le moteur de recherche.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Matière

Sciences et technologie Questionner le monde

Cours

L’espace et l’univers, Voyage dans l’espace

Découvrir le voyage dans l’espace

Aujourd’hui, nous allons faire un petit tour dans l’espace et nous allons apprendre des choses sur tout ce que nous pourrons rencontrer, c’est parti.

Introduction voyage dans l'espace cp ce1 ce2 cm1 cm2

une fusée décolle pour un voyage dans l'espace

Comment voyager dans l’espace ?

Pour quitter la Terre, nous avons besoin d’une fusée comme celle-ci. Des réacteurs permettent à la fusée de décoller et d’atteindre des vitesses très importantes.

Eh, tu as vu, elle est en train de décoller !

Oui et sache que la Terre attire la fusée comme elle nous attire tous. Il faut donc beaucoup de puissance pour décoller, s’éloigner pour être moins attiré, et ne pas retomber sur la Terre.

l'orbite de la terre et une fusée en voyage autour de la terre

L’orbite de la Terre

En orbite autour de la Terre, je peux rencontrer des astéroïdes, un satellite naturel, la lune et des satellites artificiels créés par les humains.

un astéroïde et un satellite

Les objets dans l’espace

Les astéroïdes sont des blocs rocheux qui se promènent dans l’espace et qui peuvent parfois s’écraser sur les planètes.

Autour de la Terre, il y a une couche de gaz que l’on appelle atmosphère. Lorsque l’astéroïde entre dans l’atmosphère, il est chauffé et émet de la lumière dans le ciel, c’est ce que l’on appelle une étoile filante. Oh ! Mais c’est trop beau.

comètes s'écrasant sur la terre et étoile filante

Autour de la Terre, il y a une couche de gaz que l’on appelle atmosphère. Lorsque l’astéroïde entre dans l’atmosphère, il est chauffé et émet de la lumière dans le ciel, c’est ce que l’on appelle une étoile filante. Oh ! Mais c’est trop beau.

Quand un astéroïde chauffe dans le ciel jusqu’à devenir poussière, on appelle ça un météore. Quand il s’écrase sur la Terre par contre, c’est une météorite. Les étoiles filantes que tu vois dans le ciel ne sont donc pas des étoiles, mais des roches qui se consument, qui brûlent dans le ciel.

500 pierres tombent sur terre chaque année

Il y a environ 500 pierres de la taille d’une balle de baseball qui arrive sur Terre chaque année. Oh la la, mais il ne faut pas les prendre sur la tête. Ne t’inquiète pas, il y a très peu de chances qu’elle tombe sur la tête de quelqu’un.

voyage dans l'espace la lune cp ce1 ce2 cm1 cm2

Les satellites naturels et artificiels

Continuons notre promenade vers la lune qui est un satellite, mais un satellite naturel de la Terre. C’est-à-dire qu’elle tourne autour de la Terre. Le premier homme qui a marché dessus est Neil Armstrong en 1969. Eh moi aussi je marche dessus. Ah ah.

Les satellite artificiel cp ce1 ce2 cm1 cm2

Lorsque je tourne avec ma fusée autour de la terre, je peux aussi rencontrer des satellites artificiels envoyés par les humains. Ils sont en orbite et servent à observer la Terre, mais aussi pour la météo, les téléphones, la télévision, les GPS, etc.

le système solaire

Le Soleil et les autres planètes

En me promenant un peu plus loin, je vais pouvoir rencontrer sept autres planètes Mercure Vénus Mars Jupiter Saturne Uranus et Neptune. Aucun humain n’a mis les pieds sur une de ces planètes. Elles sont très loin et ne permettent pas d’y vivre. Si ça t’intéresse, je t’ai fait une autre vidéo sur les planètes du système solaire.

Voyage dans l'espace et Mars CP CE1 CE2 CM1 CM2

Des robots ont déjà été déposés sur Mars et des humains ont l’intention d’y mettre les pieds un jour.

le soleil comparé aux restes des planètes

Toutes ces planètes tournent autour d’une étoile que l’on appelle le Soleil. La Terre met une année pour faire le tour du soleil.

Le froid et l'espace

Il n’y a pas d’air dans l’espace et il y fait très très froid moins 272 degrés. Il n’est donc pas possible d’y aller sans combinaison.

la position de la terre et du système solaire dans la voie lactée

C’est quoi une galaxie ?

Ce système solaire est dans une galaxie qui s’appelle la voie lactée et où il y a des milliards d’étoiles comme le soleil. Nous sommes ici.

Amas de galaxie et voyage dans l'espace

Si l’on met plusieurs galaxies ensemble, on obtient un amas de galaxies.

L'univers et le voyage dans l'espace cp ce1 ce2 cm1 cm2

L’univers

Enfin, tout ce qui existe et même le temps et l’espace forment l’univers.

Les distances et mesure dans l'univers

Voyage dans l’espace, les distances

Les distances entre les planètes, les étoiles et les galaxies sont inimaginables. Pour aller sur Mars, il faudrait de 6 à 9 mois avec la technologie que l’on a maintenant. Pour atteindre Jupiter 6 ans, et Saturne 7 ans, autant dire qu’il est impossible d’atteindre d’autres galaxies.

Les extraterrestres

Et, mais tu imagines s’il y a des extraterrestres sur ces autres galaxies, on ne pourra même pas leur rendre visite. Oui, ce sera compliqué pour le moment. D’ailleurs, si tu veux savoir si les extraterrestres existent, tu peux aller voir cette vidéo.

Outro le voyage dans l'espace et carte mentale CP CE1 CE2 CM1 CM2

Carte mentale sur les voyages dans l’espace

Il reste énormément de choses à découvrir sur l’univers et toi derrière ton écran, tu peux continuer à chercher d’autres informations. Peut-être qu’un jour ce sera toi qui découvriras de nouvelles choses. Et pour le moment, tu peux revoir tout ce que l’on a rencontré lors de notre voyage dans l’espace sur cette carte mentale qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. À bientôt.

CP CE1 CE2 Questionner le monde

Les différents types de paysages

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Carte mentale les types de paysages

carte mentale les différents types de paysages CP CE1 CE2

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Les types de paysages

Les élèves de cycle 2 (CP – CE1 – CE2) peuvent découvrir plusieurs types de paysages (montagne, campagne, ville, littoral, désert). Ils apprennent également les différentes caractéristiques de chacun des paysages.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Se balader

Pour différencier les paysages, rien ne vaut une promenade pour découvrir ce qu’il y a autour de vous. En interrogeant votre enfant de manière précise, il apprendra à regarder les détails d’un paysage pour pouvoir mieux l’identifier.

Pour les paysages lointains, vous pouvez les observer en photo (Qwant junior) et l’accompagner pour qu’il verbalise les caractéristiques.

Compétences acquises

Connaître 5 types de paysage (montagne, campagne, cille, littoral, désert).
Différencier les types de paysages.
Connaître quelques caractéristiques de paysages.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

Matière

Découverte du monde Questionner le monde

Cours

Le vivant, le monde du vivant

Quels sont les différents types de paysages ?

Wouahhhh, tu as vu ça Maître Lucas ? C’est trop joli !!! Effectivement, c’est un littoral. Attends, attends, un quoi ? Un littoral, c’est un type de paysages. Je te propose que nous parlions tout de suite des paysages.

Introduction aux différents types de paysages CP CE1 CE2

Voir les paysages autour de soi

5 différents types de paysages

Un paysage, c’est ce que l’on voit en regardant autour de soi. Il y a plusieurs types de paysages et nous allons en voir 5.

Les différents types de paysages : les paysages ruraux

C’est quoi le paysage rural ?

On commence avec le premier le paysage rural et l’on dit aussi la campagne. Dans le paysage rural, on trouve des champs. Ils semblent naturels, mais ils sont cultivés par les humains.

Un village

Il y a de la verdure avec des prés, des arbres et des animaux à l’extérieur. On y trouve également des villages avec peu d’habitants et souvent des maisons seules.

Les différents types de paysages : le paysage urbain

C’est quoi le paysage urbain ?

Le deuxième type de paysage est le paysage urbain ou la ville. Dans ce paysage, on retrouve beaucoup plus d’habitations avec notamment des immeubles. Il y a moins de verdure et plus de béton.

ce qu'on voit en ville

On retrouve également des magasins, des loisirs et des transports en commun.

Il y a aussi des zones industrielles et des quartiers d’affaires.

Les différents types de paysages : le paysage de montagne

C’est quoi le paysage de montagne ?

Passons maintenant aux paysages montagneux, à la montagne. On y trouve de petits villages.

des touristes font du ski

Quand il neige, les touristes viennent pratiquer les sports d’hiver. On y trouve également de nombreux élevages.

Les différents types de paysages : le paysage du littoral

C’est quoi le paysage du littoral ?

Le quatrième type de paysage est le littoral dont on a parlé avant. C’est la rencontre de l’eau et de la terre,

une plage de sable, de caillou et une falaise

il y a différents types de bords de mer, les plages de sable, les plages de cailloux ou encore les falaises. Il y a également du tourisme et de la pêche.

Les différents types de paysages : le paysage désertique

C’est quoi le paysage désertique ?

On termine avec le paysage désertique, le désert. Dans le désert, il peut faire très très chaud ou très très froid.

un glacier

La rigueur du climat rend la vie animale et végétale presque impossible. Tu verras donc peu d’animaux ou d’humains.

Résumé Les différents types de paysages CP CE1 CE2

Résumé les différents types de paysages

Je récapitule les paysages, c’est ce que l’on voit autour de soi. Nous avons vu cinq types de paysages, le paysage rural, le paysage urbain, le paysage de montagne, le paysage du littoral et le paysage désertique.

Exercice Les différents types de paysages. CP CE1 CE2

Exercices les différents types de paysages

Maintenant, je te propose de t’entraîner pour retenir les noms des paysages et leurs caractéristiques. Premier exercice, relie dans ta tête le paysage avec son nom. Mets pause bien entendu pour prendre le temps de réfléchir.

Réponse

Quoi, déjà terminé ? Eh bien, voici le corrigé.
Le paysage du littoral, c’est ça.
Le paysage montagneux, ça.
Paysage rural, ça.
Le paysage désertique, cette photo.
Le paysage urbain, cette photo.

Réponse quiz

Exercice Les différents types de paysages, trouver le bon paysage CP CE1 CE2

Maintenant, je vais te montrer des caractéristiques à travers des photos et tu vas me dire à quel paysage elles correspondent. Par exemple, si je te montre un skieur, tu me dis paysage montagneux ou montagne. C’est parti !

Réponse

Cette photo, c’est un paysage urbain.
Ensuite, paysage rural.
Puis, paysage montagneux.
Paysage désertique.
Paysage du littoral.

Réponse exercice

Maître Lucas et la carte mentale les différents types de paysage CP CE1 CE2

Dans cette vidéo, nous avons donc appris à faire la différence entre les types de paysages. Tu peux revoir la leçon sur cette carte mentale qui est sur le site de maitrelucas.fr sous cette vidéo. À bientôt.

CP CE1 CE2 Questionner le monde

La chaîne alimentaire

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Carte mentale

carte mentale la chaîne alimentaire cp ce1 ce2

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La chaîne alimentaire

Après avoir appris les 3 principaux régimes alimentaires, il s’agit de comprendre les relations alimentaires entre les animaux. Les élèves de cycle 2 (CP, CE1, CE2) apprennent qu’une chaîne alimentaire est une suite d’êtres vivants dans laquelle chacun mange celui qui le précède avant d’être mangé par celui qui le suit. Elle débute généralement par un végétal puis par un végétarien ou omnivore et ensuite uniquement des carnivores ou omnivores. Les animaux au bout des chaînes alimentaires sont des super prédateurs.

Une chaîne alimentaire a au moins trois maillons et les flèches signifient “est mangé par”. Par exemple : la mûre est mangée par le mulot qui est mangé par le renard.

Les chaînes alimentaires sont imbriquées et forment des réseaux alimentaires.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Observer les animaux ou regarder des documentaires

En sciences, rien ne vaut l’observation et l’expérimentation. Il est possible d’observer facilement certaines chaînes alimentaires en se promenant dans la nature. Si ce n’est pas possible, de nombreux reportages animaliers donnent l’occasion de construire une chaîne alimentaire.

Compétences acquises

Définir une chaîne alimentaire.
Identifier les relations alimentaires entre les organismes vivants.
Identifier les chaînes de prédation.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

Matière

Découverte du monde Questionner le monde

Cours

Le vivant, le monde du vivant

Comprendre la chaîne alimentaire

Hey Maître Lucas ! Je me demandais un truc, les lions, ils mangent d’autres animaux, mais qui mange les lions ? L’éléphant, les hippopotames ? Aucun animal ne mange le lion, il est au bout de la chaîne alimentaire. La chaîne alimentaire ? C’est quoi ça ? Eh bien, voyons ça tout de suite.

Des lions dévorent une proie.

La vidéo de Maître Lucas sur les régimes alimentaires

Les 3 principaux types de régime alimentaire

Dans cette vidéo, nous avions vu trois types de régimes alimentaires carnivores, herbivores et omnivores.

La chaîne alimentaire CP CE1 CE2 comment ça marche ?

C’est quoi la chaine alimentaire ?

Les animaux mangent d’autres animaux ou des végétaux, ou les deux. Ces animaux se font parfois manger aussi. Oh lala, mais le serpent l’a mangé.

Par exemple, l’herbe est mangée par la sauterelle, la sauterelle est herbivore. Et la sauterelle est mangée par la souris, la souris est omnivore. La souris est mangée par le serpent, qui est carnivore et le serpent est mangé par l’aigle qui est carnivore aussi. Aucun animal ne mange l’aigle. L’exemple que l’on vient de prendre est appelé une chaîne alimentaire. C’est une suite d’êtres vivants où chacun est mangé par celui qui suit. On appelle ça une chaîne alimentaire, car les animaux sont reliés comme une chaîne et il y a des maillons. Chaque animal est un maillon d’une chaîne.

Les maillons d'une chaîne alimentaire cp ce1 ce2

La chaîne alimentaire et le super prédateur

Le premier maillon est généralement un végétal. Et bien oui, on n’a jamais vu de l’herbe manger un notre animal, ah ah ah !!! Oui, l’herbe se nourrit d’autres choses. Le deuxième maillon de la chaîne est un herbivore ou un omnivore. Le troisième est carnivore ou omnivore, puisqu’il mange de la viande et ensuite, ce ne sont que des carnivores ou omnivores. Chaque flèche veut dire « est mangée par ».

L’animal qui est à la fin de la chaîne alimentaire, on l’appelle le super prédateur. Personne ne le mange. Les humains sont des super prédateurs, aucun animal ne les mange. Yeaahhhhh ! Je suis un super prédateur, personne ne me mange.

Prédateur de la sauterelle

Un animal peut être mangé par plusieurs prédateurs et

Ce que mange la souris

ils peuvent aussi manger plusieurs types de nourriture.

La chaîne alimentaire et la fin d'un maillon cp ce1 ce2

Perdre un maillon de la chaîne

Pour faire une chaîne alimentaire, il faut au moins trois maillons. 1 2 3.

Si un maillon de la chaîne disparaît complètement, par exemple si toutes les plantes disparaissent, tous les animaux suivants disparaissent aussi. Bien entendu, si toutes les sauterelles disparaissent, mais que la souris mange encore d’autres choses, elle pourra continuer à vivre.

La fin des dinosaures du à un problème de chaine alimentaire cp ce1 ce2

C’est une des théories de la disparition des dinosaures. Beaucoup de plantes avaient disparu alors les animaux herbivores ont disparu aussi, car ils n’avaient plus à manger et ensuite les carnivores aussi puisque les animaux qu’ils mangeaient ont disparu.

Exercice sur la chaîne alimentaire cp ce1 ce2 refaire la chaine

Exercices sur la chaîne alimentaire

À toi maintenant, j’ai un exercice à te proposer voici trois animaux et végétaux, pourrais-tu les ranger dans ta tête pour former une chaîne alimentaire ? Mets pause sur la vidéo et continue quand tu as terminé.

Réponse

Voici la réponse, l’herbe est mangée par l’antilope et l’antilope est mangée par le lion. On a trois maillons.

Réponse

Exercice sur la chaîne alimentaire refarire une nouvelle chaine cp ce1 ce2

Tu fais la même chose ici. Mets pause.

Réponse

La réponse était les plantes sont mangées par le lapin et le lapin est mangé par le renard. Là aussi, il y a 3 maillons.

Réponse

Outro les chaines alimentaires cp ce1 ce2

Dans cette vidéo, nous avons donc appris ce qu’est une chaîne alimentaire. Je t’ai fait une carte mentale où tu pourras retrouver toute cette leçon. Elle est disponible sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo et nous on se retrouve vite pour d’autres vidéos. À plus.

CP CE1 Français

Mot, phrase, ligne, paragraphe et texte

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Carte mentale

carte mentale mot phrase ligne paragraphe texte cp ce1

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DESCRIPTION

Mot, phrase, ligne, paragraphe et texte

Cette vidéo à destination des élèves de CP et CE1 permet de définir ce que sont les notions de mot, phrase, ligne, paragraphe et texte. Ils apprennent que les mots sont composés de plusieurs syllabes et ont un sens. De la même manière, les phrases sont des assemblages de mots qui ont un sens. Je rappelle également aux enfants que les phrases commencent par une majuscule et se terminent par un point. La distinction entre les lignes et les phrases est aussi importante. Le paragraphe et le texte sont davantage utilisés au CE1.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Les mots sont séparés d’un espace

Il n’est pas toujours évident pour les enfants de distinguer les mots et les phrases au début du CP, surtout lorsqu’ils écrivent. Il est donc important de rappeler régulièrement que les mots sont séparés par un espace.

Au début, ils ont tendance à coller tous les mots et à ne mettre aucune ponctuation, c’est tout à fait normal. C’est un apprentissage qui prend du temps et je conseille de faire séquencer les mots à l’oral et éventuellement les compter avant de les écrire.

Compétences acquises

Distinguer les mots, les phrases, les lignes, les paragraphes et les textes.
Etre capable de mettre une majuscule au début d’une phrase et un point à la fin.
Distinguer les phrases des lignes.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

Matière

Français

Cours

Etude de la langue

Reconnaître Mot, phrase, ligne, paragraphe et texte

Bonjour tout le monde, cette vidéo est la suite de celle sur les lettres, les sons et les syllabes que je te conseille de regarder si tu ne l’as pas encore vue. Aujourd’hui, nous allons apprendre à faire la différence entre un mot, une phrase, une ligne, un paragraphe et un texte, c’est parti !

Introduction Mot phrase texte ligne paragraphe CP CE1

C'est quoi un mot ? CP CE1

C’est quoi un mot ?

Commençons par le mot. En mettant plusieurs syllabes ensemble, tu peux obtenir un mot qui veut dire quelque chose. Par exemple, si je mets les syllabes ju et do ensemble, j’obtiens judo. Si je mets les syllabes cho co et lat ensemble, tu l’as deviné, ça fait le mot chocolat.

Évidemment, il faut que ça veuille dire quelque chose. Si je mets les syllabes po si la ru ensemble, ça fait posilaru, ça ne donne aucun mot juste des syllabes mélangées.

Un mot vs un groupe de mots

Attention, les mots ne peuvent pas s’attacher ensemble lorsqu’on les écrit. Si je prends le mot un et le mot cheval. On est d’accord que ce sont deux mots qui fonctionnent tout seuls, il faut donc les écrire détachés et pas comme ça.

la forêt est belle phrase CP CE1

C’est quoi une phrase ?

Maintenant, si je mets plusieurs mots ensemble, je peux construire une phrase. Je peux par exemple mettre ensemble les mots : la forêt est belle. J’ai les quatre mots et ça me donne une phrase : la forêt est belle.
Mais pour que je sache que c’est une phrase et qu’on ne la mélange pas avec d’autres, il faut que tu imagines qu’on enferme les mots ensemble. Pour ça, tu mets une majuscule au début et un point à la fin. Donc je mets une majuscule au l du début et un point après belle. Voilà j’ai une phrase.

Bon évidemment pour faire une phrase, il faut que les mots ensemble aient du sens. Par exemple, si je mets ensemble, patate, couleur, la chaussette, ça me donne patate couleur la chaussette. Même si j’ai une majuscule au début et un point à la fin, ce n’est pas une phrase, car elle n’a pas de sens. Elle ne veut rien dire.

Donc une phrase a du sens, elle commence par une majuscule et se termine par un point. Ça peut aussi être un point d’exclamation ou d’interrogation. Si tu veux en savoir plus sur la phrase, tu peux aller voir cette vidéo.

C'est quoi une ligne ? cp ce1

C’est quoi une ligne ?

Ensuite, nous allons parler des lignes. Parfois, on confond les lignes et les phrases alors que les lignes c’est un peu différent. Je vais te montrer pourquoi. J’ai plein de choses écrites ici, une ligne c’est ça. Ce que j’ai encadré quand on descend en dessous, la ligne est terminée. J’ai donc une, deux, trois, quatre et cinq lignes.

Exercices phrase vs ligne

Par contre, combien y a-t-il de lignes ici ? Est-ce que tu sais toi derrière ton écran ? Mets pause et dis-moi fort la réponse.

La réponse était 8, je les compte : une deux trois quatre cinq six sept huit.

Phrase vs ligne cp ce1

Phrase vs ligne

Maintenant, je vais insister sur la différence entre les lignes et les phrases. Si je reprends l’exercice d’avant, j’avais 5 lignes qui sont là et maintenant je vais compter les phrases. Ici, j’ai une majuscule et ici, j’ai un point, ça fait une phrase. Ici, j’ai encore une majuscule et ici encore un point, ça fait deux phrases. Ici et ici aussi, ça fait trois phrases et pour finir ici et ici ça fait quatre phrases. J’ai donc 5 lignes et seulement 4 phrases.

Parfois, j’ai des phrases qui peuvent faire plusieurs lignes comme ici, j’ai une seule phrase et trois lignes.

Exercices combien de lignes CP CE1

Exercices sur les lignes

Allez un petit exercice pour s’entraîner et voir si tu as tout compris, dis-moi combien est-ce que j’ai de lignes et de phrases ici ? Mets pause.

Réponse

La réponse était 5 phrases ici, ici, ici, ici, ici, et ici, et quatre lignes ici, ici, ici, et ici.

Réponse

C'est quoi un paragraphe ? CP CE1

C’est quoi un paragraphe ?

Si je mets plusieurs phrases ensemble, je peux faire un paragraphe. Un paragraphe c’est un paquet de phrases avant que l’on saute une ligne. Par exemple ici, on a sauté une ligne. Ça, c’est donc un paragraphe et ça aussi c’est un paragraphe, j’ai donc deux paragraphes.

autre

Dans cet exemple, j’ai un paragraphe là, un autre là, et un autre là. J’ai donc trois paragraphes.

Exercices sur les pragraphes CP CE1

Exercices sur les paragraphes

Et combien est-ce que j’ai de paragraphes ici ? Mets pause, dis-moi la réponse.

Réponse

La réponse était 5 ici, ici, ici, et ici.

Réponse

C'est quoi un texte ? CP CE1

C’est quoi un texte ?

Donc je récapitule, je mets des syllabes ensemble pour faire des mots. Je mets des mots ensemble pour faire des phrases. Je mets des phrases ensemble pour faire des paragraphes et je mets des paragraphes ensemble pour faire un texte.

Voici par exemple un texte.

J’espère que tu as bien compris ce que sont les mots, les phrases, les lignes, les paragraphes et les textes. Si ce n’est pas encore très clair, tu peux revoir la leçon sur cette carte mentale qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. N’hésite pas aussi à regarder la vidéo autant de fois que tu le veux. On se retrouve bientôt. Salut.

CP CE1 Français

Lettre, son, syllabe

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Leçons suggérées

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Lettre, son, syllabe

Dans le quotidien des classes de grande section, CP et CE1, on parle de son, lettre et syllabe. Il me paraissait donc important de revenir sur ces notions. En français, il y a 26 lettres mais 36 sons. C’est la combinaison des sons qui forment des syllabes (principalement consonne + voyelle). Une seule syllabe peut former un mot mais s’il y en a plusieurs, il est important que les enfants puissent les distinguer au sein d’un mot.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Exagérer les sons

Afin de discriminer auditivement les sons dans un mot, n’hésitez pas à accentuer avec exagération les sons : sssssaaaaaaaaalllllllllééééééééééé. Ceci permet à votre enfant de prendre conscience progressivement de la présence de sons dans les mots. Bien entendu, à ne pas faire tout le temps :-).

Les syllabes peuvent également être tapées dans les mains pour les distinguer. Sachez qu’un mot peut comporter un certain nombre de syllabes orales et plus de syllabes écrites car le e muet peut être compté. Pour s’entraîner, je conseille de prendre des mots, taper les syllabes dans les mains et compter les sons avec les doigts afin de ne pas mélanger les deux.

Compétences acquises

Etre capable de distinguer les sons des syllabes et les syllabes des mots.
Former des mots avec plusieurs syllabes.
Compter les syllabes et les sons dans un mot.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours préparatoire)

Matière

Français

Cours

Etude de la langue

Lettre, son, syllabe

Oh lalala, mais je ne comprends rien. Qu’est-ce que tu ne comprends pas ? La maîtresse me parle toujours de lettres, de sons, de syllabes. Je suis perdu moi. Ce n’est pas évident et c’est pour cela que nous allons parler aujourd’hui, des lettres, des sons et des syllabes.

L'élève n'arrive pas à apprendre sa leçon

Les lettres de l'alphabet

26 lettres et 36 sons en français

Commençons par les lettres. En français, il existe 26 lettres que l’on appelle les lettres de l’alphabet, tu as sûrement déjà dû les voir. Les lettres, c’est ce que je vois.

A et m

Chaque lettre de l’alphabet a un nom et fait un son. Le nom et le son peuvent être les mêmes, par exemple, la lettre « a » s’appelle « a » et elle chante « aaaaaaaa ». Parfois, le nom et le son sont différents, par exemple, la lettre « m » s’appelle « m », mais elle chante « mmmmm ».

Distinguer les sons de chaque lettre

Chacune de ces lettres fait un ou plusieurs sons, par exemple la lettre « u » fait le son « uuuu », la lettre « s » fait le son « sssss » ou encore « zzzz », dans certains cas, et la lettre « o » fait le son « o », mais aussi « oh ». Les sons c’est ce que j’entends.

Le son de deux lettres

Et si je mets plusieurs lettres ensemble, je peux encore faire de nouveaux sons, on appelle ça des sons complexes. Par exemple, si je mets le « o » et le « u » ensemble, ça ne fait pas « o u ». Ah ah, « o u » ! Mais ça fait « ou ».

la lettre m, le son m, la syllabe m

En français, on a 36 sons différents. Donc je répète, les lettres seules ou plusieurs lettres ensemble font des sons, par exemple « m », c’est le nom de la lettre, et « mmmm » c’est le son que fait la lettre.

lettre, son, syllabe : sa

Ensuite, si je mets des sons ensemble, je peux faire des syllabes, par exemple, si je mets le son « sssss » et « aaaaa » ensemble, j’obtiens la syllabe « sa ». Si je le dis lentement, j’entends bien « ssssaaaaa », j’entends le « ssss » et le « aaaa ». Dans « sa », il y a donc 2 sons, le « ssss » et le « aaaa ».

lettre, son, syllabe, mot : chon

Si je prends la syllabe « chon », je vois 4 lettres : « c » « h » « o » « n », mais j’entends juste deux sons : « ch » et « on ».

Exercice son, syllabe CP

Exemple pour distinguer son et syllabe

Maintenant un petit exemple pour toi derrière ton écran, peux-tu me dire combien il y a de sons dans la syllabe « li » ? Je répète « li ». Tu mets pause sur la vidéo, tu me dis combien il y a de sons et tu continues quand tu as terminé.

Réponse

Pour compter le nombre de sons, je vais lire la syllabe tout doucement : « lllllliiiiiii ». J’entends « lllll » et « iiii », il y a donc deux sons. Et combien vois-tu de lettres de « li » ? Je vois une lettre, deux lettres. Dans « li », il y a deux lettres et deux sons.

Réponse exercice son, syllabe CP

Exercice son, syllabe CP

Maintenant, peux-tu me dire combien il y a de sons dans « pla » ?

Réponse

Mets pause. Dans « pla », j’entends « ppp », « lllll », « aaaa », ça fait 3. 3 sons dans la syllabe « pla ». Il y a 3 sons, mais combien y a-t-il de lettres ? Je compte les lettres : 1, 2, 3, 3 lettres. Il y a donc 3 sons et 3 lettres.

Réponse exercice son, syllabe CP

Exercice son, syllabe CP

Et combien de son dans la syllabe « pan » ? Je répète « pan ».

Réponse

Je vais dire « pan » doucement. « p » « an », j’entends deux sons « p » « an », par contre combien y a-t-il de lettres ? Je les compte, 1, 2, 3, 3 lettres. Il y a donc 3 lettres et 2 sons. Il n’y a pas le même nombre de lettres et de sons.

Réponse exercice son, syllabe CP

Distinguer lettre, son, syllabe des mots lapin et caméra

Les syllabes, c’est quoi ?

Donc les sons, c’est ce que tu entends et les lettres ce que tu vois. Et quand tu mets plusieurs sons ensemble et plusieurs lettres ensemble, qu’est-ce que cela fait ? Ça fait, ça fait ? Des syllabes.

Distinguer lettre, son, syllabe des mots moto et refusé

À l’école, tu as sûrement dû apprendre à compter les syllabes en tapant dans les mains. Par exemple, moto, « mo » « to », j’ai tapé deux fois dans les mains, j’ai donc deux syllabes.

son syllabe avalé

Et combien j’ai de syllabes dans « avalé » ? Mets pause et tape les syllabes dans tes mains.

Réponse

Dans « avalé », j’ai « a » « va » « lé », j’ai tapé 3 fois dans les mains, j’ai donc 3 syllabes. Quand tu apprends à lire, tu as souvent des vagues sous les mots, ce sont des syllabes.

Pour la suite, sois bien concentré. J’ai dit que « avalé » avait 3 syllabes, mais je vais compter les sons en utilisant mes doigts. « a » « v » « a » « l » « é », j’ai 5 sons. C’est normal, si c’est encore un peu difficile de faire la différence entre son et syllabe.

Réponse

Exercice distinguer son syllabe

Exercices distinguer lettre, son, syllabe

Je vais te donner un autre exemple. Dans le mot « sofa », peux-tu me dire combien il y a de syllabes ? Tu peux les taper dans les mains, mets pause.

Réponse

« So » « fa », deux syllabes. Maintenant, dis-moi combien y a-t-il de sons ? « sss », « ooo », « fff », « aaaa », 4 sons. Et combien vois-tu de lettres ?

1, 2, 3, 4 lettres. Dans « sofa », il y a donc 2 syllabes, 4 sons et 4 lettres. Il y a le même nombre de sons et de lettres.

Réponse Exercice distinguer son syllabe

Exercice distinguer son syllabe

Et combien as-tu de syllabes dans journal ?

Réponse

« jour » « nal », 2 syllabes. Et combien de sons ? « j » « ou » « rrr » « n » « a » « l », 6 sons. Et combien vois-tu de lettres ? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 7 lettres. Dans le mot « journal », il y a donc 2 syllabes, 6 sons et 7 lettres. Il n’y a pas le même nombre de sons et de lettres.

Réponse Exercice distinguer son syllabe

Son syllabe

Eh voilà, nous avons vu les différences entre les lettres, les sons et les syllabes. N’hésite pas à revoir la vidéo si tu en as besoin. À bientôt.

CP CE1 CE2 Questionner le monde

L’hygiène du corps

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Carte mentale Hygiène du corps

carte mentale hygiène corporelle

VOIR la carte mentale

DESCRIPTION

Hygiène du corps

Cette vidéo à destination des élèves de cycle 2 (CP, CE1, CE2) a pour objectif de mieux connaître et de mettre en œuvre quelques règles d’hygiène élémentaires. Cela passe par une connaissance des micro-organismes qui sont autour de nous. Une distinction entre les microbes utiles et les microbes porteurs de maladies est effectuée afin de ne pas craindre tous les micro-organismes. La vidéo permet également de comprendre pourquoi on se lave les mains, le corps, les dents et les habits.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Pourquoi se lave-t-on ?

Les enfants ont davantage tendance à respecter les règles lorsqu’elles sont comprises. En expliquant les raisons du lavage des dents et du corps, les chances d’obtenir une adhésion sont plus fortes.

Compétences acquises

Mettre en œuvre quelques règles d’hygiène.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

CP (Cours primaire)

CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CE2 (Cours élémentaires 2ème année)

Matière

Découverte du monde Questionner le monde

Cours

Le vivant, le monde du vivant

Hygiène du corps

Oh là là, Maman veut toujours que je prenne mon bain. Mais je n’ai pas envie, moi, ça pique les yeux. Pourquoi il faut toujours se laver, c’est embêtant ? Bonne question, aujourd’hui nous parlerons de l’hygiène du corps et nous répondrons à quelques questions : pourquoi faut-il se laver ? Qu’est-ce qu’un microbe ? Un virus ? Et une bactérie ? Quelles sont les règles d’hygiène à suivre pour rester en bonne santé ?

Introduction hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Hygiène des dents

L’hygiène, c’est tout ce que l’on fait pour éviter les maladies, nous avons déjà parlé de l’hygiène des dents dans cette vidéo et maintenant nous allons parler de l’hygiène de tout le corps.

les micro organismes se regardent au microscope pas à l oeil nu

Les microbes

Tu as surement déjà dû entendre que se laver, ça sert à enlever les microbes. Euh, c’est quoi un microbe ? Les microbes sont des organismes microscopiques, ça veut dire que tu ne peux pas les voir à l’œil nu. On utilise aussi le mot micro-organisme pour parler des microbes. Micro-organismes, oh là là, c’est un mot difficile ça.

microbes, virus et bactéries

Ils sont partout autour de nous et à l’intérieur de nous aussi. Pour les voir, tu dois utiliser un microscope qui va te permettre de grossir les très petites choses. Dans la famille des microbes ou des micro-organismes, il y a par exemple les bactéries et les virus.

bactéries médicaments intestin fromage et dents

Les microbes ont différents rôles, bons et mauvais.

Les microbes sont indispensables, ça veut dire qu’on ne peut pas s’en passer. Certains microbes sont utiles et d’autres peuvent donner des maladies.

Quand ils sont utiles, ils permettent par exemple de créer des aliments, des médicaments, de digérer et peuvent te protéger.

des virus et microbes et des enfants malades

Mais il y a d’autres microbes ou micro-organismes qui peuvent te rendre malade. Certains microbes comme les virus ou les bactéries peuvent rentrer dans ton corps et provoquer une maladie comme la grippe, le rhume, etc.

se laver les mains ou dans un bain pour une meilleure hygiène de son corps

Hygiène du corps où comment se protéger des mauvais microbes

Dans la vidéo sur les dents, nous avions vu que les bactéries pouvaient aussi s’attaquer aux dents et provoquer des caries. Mais alors, comment se protéger des mauvais microbes ? C’est très simple, il faut se laver régulièrement les mains et le corps avec du savon. L’eau toute seule ne suffit pas à enlever les mauvais microbes, c’est donc l’hygiène du corps qui lutte contre les microbes.

Hygiène du corps il faut se laver les dents, laver ses affaires et lutter contre les caries

Pour protéger tes dents, il faut les laver avec du dentifrice. Les mauvais microbes peuvent aussi être sur les habits et il faut donc les laver avec de la lessive.

Hygiène du corps il faut se laver les mains et éternuer

Parfois, on peut aussi donner ses microbes aux autres quand on tousse, on éternue et qu’on touche une personne. En se lavant les mains et en couvrant sa bouche quand on éternue, on évite aussi de donner de mauvais microbes aux autres.

Exercices hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

L’hygiène du corps, exercices

Je vais te poser quelques questions pour voir si tu as bien compris la leçon et pour t’aider à la mémoriser. 1re question : est-ce que l’on peut voir les microbes à l’œil nu ? Mets pause sur la vidéo et réponds-moi bien fort.

Réponse

Eh bien non, ils sont trop petits .Il faut utiliser un microscope.

Réponse hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Exercices hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Quel est l’autre nom que l’on donne aux microbes ?

Réponse

Les micro-organismes.

Exercices hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Est-ce que les microbes sont tous mauvais pour la santé ?

Réponse

Non, non, il y a des bons microbes qui te protègent.

Réponse hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Exercices hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Comment est-ce qu’on élimine les mauvais microbes qui peuvent te donner des maladies ?

Réponse

En se lavant les mains, le corps, les habits et les dents.

Réponse

Exercices hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Comment est-ce qu’on protège les autres pour ne pas leur donner nos maladies ?

Réponse

On tousse et on éternue dans son coude et on se lave régulièrement les mains.

Réponse

Carte mentale hygiène du corps CP CE1 CE2 CM1 CM2

Carte mentale hygiène du corps

Tu peux retrouver tout ce que nous avons là sur la carte mentale que j’ai mise sous cette vidéo sur le site maitrelucas.fr. Nous on se retrouve très vite pour apprendre plein d’autres choses !!! Bye Bye.

CP CE1 CE2 CM1 CM2 Enseignement moral et civique

L’amitié

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Carte mentale l’amitié

carte mentale l'amitié CP CE1 CE2 CM1 CM2

VOIR la carte mentale

DESCRIPTION

Comprendre l’amitié

Cette vidéo me semblait importante pour toutes les classes (CP, CE1, CE2, CM1, CM2, 6e). J’y définis l’amitié, donne des conseils pour intégrer un groupe, propose des conseils pour se faire des amis et les garder. J’aborde également la question de la confiance en soi.

La vidéo se penche sur la définition de l’amitié et fournit des conseils pratiques pour s’intégrer dans un groupe et maintenir des relations amicales. Elle met en lumière l’importance des points communs et du partage d’activités dans la formation d’amitiés solides, tout en reconnaissant que les amitiés peuvent évoluer ou prendre fin pour diverses raisons.

Des conseils sont dispensés, tels que rester fidèle à soi-même, aimer et respecter ses propres qualités et défauts, être ouvert aux nouveautés, et éviter les comportements négatifs comme les disputes ou la jalousie. J’insiste sur l’importance de l’authenticité et de la patience dans le processus de création d’amitiés.

La vidéo aborde également la nécessité de soutenir ses amis dans les bons et les mauvais moments, de reconnaître ses erreurs, de respecter les biens empruntés, et de faire preuve d’empathie. Elle souligne l’importance de l’individualité au sein d’un groupe et encourage les enfants à être attentifs aux pairs qui peuvent se sentir seuls ou exclus.

En conclusion, je rappelle l’importance du consentement et de la capacité à dire « non » dans les situations inconfortables. La vidéo se termine par une suggestion pour faciliter l’amitié à l’école : un banc dédié aux enfants en quête de compagnons de jeu.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Amitié : En discuter avec vos enfants

Les relations amicales de ses enfants constituent souvent un sujet sensible qui stresse les parents, car ils imaginent que leur enfant est rejeté par ses camarades. L’amitié ça se travaille et ça s’apprend, il est nécessaire d’en discuter avec ses enfants et de les conseiller sur leurs relations aux autres sans pour autant intervenir, car ils doivent apprendre à les gérer en autonomie.

Aidez votre enfant à comprendre l’importance de rester fidèle à lui-même. Encouragez-le à exprimer ses véritables intérêts et opinions, même s’ils diffèrent de ceux de ses amis. Montrez à votre enfant comment se mettre à la place des autres. Parlez de l’importance de l’écoute et de la compréhension des sentiments et des points de vue d’autrui. Aidez votre enfant à gérer les déceptions et les rejets.

Expliquez que toutes les tentatives de se faire des amis ne sont pas toujours couronnées de succès, et c’est normal. Encouragez votre enfant à se lier d’amitié avec des personnes de différents horizons et intérêts. Cela élargit sa perspective et favorise l’acceptation. Il est crucial que les enfants apprennent à respecter les limites, les leurs et celles des autres. Expliquez l’importance du consentement et du respect des choix personnels. Encouragez votre enfant à parler de ses amitiés et de ses expériences sociales. Un dialogue ouvert peut aider à résoudre les problèmes et à renforcer la confiance.

Apprenez à votre enfant l’importance de l’attitude positive dans les relations. Les amis apprécient généralement l’optimisme et la gentillesse. Soyez là pour votre enfant lorsqu’il traverse des moments difficiles avec ses amis. Offrez du soutien et des conseils sans porter de jugement.

Compétences acquises

Apprendre à comprendre et à respecter les sentiments des autres.
Acquérir la capacité de gérer les échecs et les rejets de manière constructive.
Encourager l’indépendance dans la création et le maintien des amitiés.

À qui s’adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Matière

Enseignement civique et moral

Cours

L’école

L’amitié

Oh là là, Maître Lucas, personne ne veut jouer avec moi. « As-tu essayé de leur demander ? » « Mais oui, mais quand je viens, ils s’en vont. » Je comprends que tu sois triste, et ce n’est pas facile de se faire de nouveaux amis, mais ce n’est pas pour autant qu’il faut abandonner. Je te propose que nous parlions de l’amitié dans cette vidéo.

Amitié et Maître lucas CP CE1 CE2 CM1 CM2

C'est quoi l'amitié

Qu’est ce que l’amitié ?

L’amitié, c’est un sentiment qui unit deux personnes qui ne sont pas de la même famille. Cela signifie que l’on est attaché à une autre personne avec qui on s’entend bien, que l’on connaît bien, et en qui on a confiance.

Quand on est ami, on se dit des choses gentilles, on s’écoute, on se comprend, et on se soutient. Par exemple, quand ton ami se sent triste, tu peux lui faire un câlin ou lui dire des mots gentils pour le réconforter.

L'amitié et la confiance

Les amis se respectent aussi. Cela signifie qu’ils se traitent avec gentillesse et qu’ils ne se font pas de mal. Comme tu le sais, c’est important d’être gentil les uns envers les autres. Et surtout, les amis sont là les uns pour les autres, dans les bons moments, comme dans les mauvais. Ils se font confiance et peuvent se confier leur secret. Ils partagent plein de bons moments lors de leurs activités préférées.

des amis en club ou à l'école

Souvent, on devient ami parce qu’on partage les mêmes activités. Tu as peut-être des amis dans ton club de sport, à l’école, dans ton cours de musique, etc. Lorsque l’on a des points communs et que l’on partage des choses, on a des chances que l’amitié devienne plus forte.

amitié pour la vie

Les amitiés peuvent durer, mais aussi être courtes

On peut alors avoir des amitiés très solides, et tu peux rester ami avec quelqu’un pendant des années. D’autres fois, une amitié peut s’arrêter parce que vous n’êtes plus d’accord, parce que vous ne partagez plus les mêmes choses, ou parce que vous avez changé.

être amis

Parfois, un autre enfant ne veut plus être ton ami, mais il peut le redevenir un peu plus tard. Il faut être patient. C’est normal d’être triste quand on perd un ami, avec le temps, on se sent moins triste, et les bons moments passés ensemble restent dans notre tête.

des groupes d'amis

Avoir des amis et faire partie d’un groupe d’amis, ça permet de jouer, mais aussi de rire, de discuter, de partager des émotions, et de trouver de l’aide dans les moments difficiles. L’amitié, c’est vraiment quelque chose de précieux. C’est comme un trésor. Ça rend nos journées plus belles et plus amusantes.

Conseil sur l'amitié

Conseils pour se faire des amis

Mais comment est-ce que je peux faire partie d’un groupe d’amis ? Bonne question. Voici quelques conseils pour trouver sa place dans un groupe et se faire de nouveaux amis. Mais avant cela, il faut accepter que ça ne fonctionne pas toujours, et que parfois, on n’arrive pas à entrer dans un groupe pour plein de raisons. Tu peux alors essayer un autre jour ou chercher d’autres groupes.

amitié conseil n°1 aller dans un groupe qui nous ressemble

Être sympa

Premier conseil : quand tu vois quelqu’un à l’école, montre-lui ton plus beau sourire et dis-lui bonjour. C’est une manière sympa de montrer que tu aimerais être son ami. Et si tu aimes jouer à un jeu, invite-le à jouer avec toi.

amitié conseil n°2 penser aussi aux autres

Aime toi, toi-même

Deuxième conseil : si tu veux que les autres t’aiment, il faut commencer par t’aimer toi-même. Tout le monde a des défauts, personne n’est parfait. Alors, aime-toi comme tu es, et les autres t’aimeront.

amitié conseil n°3 rester soi meme

S’intéresser à ses amis

Troisième conseil : si tu veux entrer dans un groupe, il faut que tu sois ouvert à la nouveauté et que tu t’intéresses aux autres. S’il y a un jeu que tu ne connais pas, n’hésite pas à demander comment on joue, à poser des questions, et à écouter les autres.

amitié conseil n°4 ne pas être individualiste

Savoir dire non

Quatrième conseil, mais qui n’est pas facile : il faut parfois faire comme les autres, mais sans toujours faire comme les autres. Cela signifie qu’il faut quelquefois accepter certaines choses, mais pas tout. S’il y a quelque chose qui ne te plaît pas ou que tu sens que c’est mal, tu ne dois pas hésiter à dire non.

Par exemple, si tu n’aimes pas la bagarre, inutile d’aller toujours vers le groupe qui se bagarre tout le temps parce que tu les trouves sympas ou que tu les admires. Par contre, si tu as des amis qui font un jeu que tu ne connais pas ou que tu n’aimes pas trop, pourquoi ne pas essayer ?

Ecouter les autres

Cinquième conseil : écoute les autres. Quand tes copains parlent, écoute-les bien. Cela montre que tu t’intéresses à eux, et c’est super important pour être amis.

conseil n°1 etre là dans les mauvais moments

Comment garder ses amis ?

Se faire de nouveaux amis, ça ne se fait pas en un jour. Il faut parfois un peu de temps, alors ne t’inquiète pas si ça n’arrive pas tout de suite. Et quand tu as des amis, il faut aussi faire des efforts pour les garder. À nouveau, voici quelques conseils :

Premièrement, un bon ami est quelqu’un sur qui on peut compter, qui est honnête et qui aide quand on en a besoin. Essaye d’être ce type d’ami.

conseil n°2 désolé excuse

S’excuser

Deuxièmement, quand on fait des efforts, on reconnaît ses torts et on présente des excuses. Ça demande un tout petit effort, et ça fait plaisir. On n’est pas toujours d’accord avec un ami, et c’est normal. L’important, c’est de trouver une solution ensemble et de ne pas rester fâché.

conseil n°3 jouer avec les autres

Troisièmement, fais des activités avec tes amis, comme jouer dehors, faire un dessin ensemble, ou lire des histoires. Ça aide à rester de bons amis.

conseil n°4 parler

Se mettre à la place des autres

Quatrièmement, il faut essayer de se mettre à la place des autres en se demandant : si j’étais dans cette situation, comment est-ce que je me sentirais ? Si la réponse est triste, il vaut mieux faire autre chose. Cela s’appelle l’empathie.

Garder sa personnalité

Garde ta personnalité

Cinquièmement, tu as ta personnalité, et dans un groupe, chacun a sa personnalité. Tout le monde est différent, et c’est ce qui rend chaque personne spéciale. Montre à tes amis que tu les acceptes tels qu’ils sont, même s’ils sont différents de toi.

des enfants seuls et tristes

Si l’amitié est importante pour toi, demande-toi alors ce que ressent l’enfant que tu vois tout seul dans la cour. Tu peux alors lui demander si tout va bien et s’il a envie de jouer avec quelqu’un. De temps en temps, aimer être seul, mais ce n’est pas toujours un choix.

amitié et savoir dire non

Savoir dire “Non” à ses amis

Je finirai en rappelant quelque chose de très important : tu peux toujours dire non si quelque chose ne te plaît pas. Il faut dire non. Un véritable ami ne te demandera pas de faire des bêtises pour lui. Si quelqu’un te demande de faire des choses que tu n’aimes pas, il faut dire non, même si tu as très envie d’être son ami. Il y a d’autres enfants. Il vaut mieux devenir ami avec quelqu’un qui te veut du bien.

Le banc de l'amitié CP CE1 CE2 CM1 CM2

Tu pourrais demander à ta maîtresse ou ton maître si un banc de la cour pourrait être consacré uniquement à tous les enfants qui cherchent des amis pour jouer. Comme ça, si un enfant est assis dessus, on peut lui proposer de venir jouer.

Outro amitié CP CE1 CE2 CM1 CM2

Outro l’amitié et sa carte mentale

Il y a encore plein de choses à dire sur l’amitié, mais j’ai essayé de te dire les choses les plus importantes. Pour retenir tous ces conseils, je t’ai fait une carte mentale que tu pourras revoir quand tu veux. Elle est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. N’oublie pas que se faire de nouveaux amis, ça prend du temps. Ne te décourage pas si c’est difficile.