Les grands nombres en lettres

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Dans cette leçon pour les élèves de CM1 et CM2 (cycle 3), j’explique comment écrire correctement les grands nombres en lettres. Pour y parvenir, je rappelle d’abord l’importance de bien connaître l’orthographe des mots de base comme dix, seize, vingt, mille, etc. J’encourage les enfants à les lire et les écrire souvent afin de bien les mémoriser.

Je montre ensuite comment découper un grand nombre en classes : la classe des millions, celle des milliers, puis celle des unités. Par exemple, pour le nombre 11 410 342, je commence par écrire onze millions, puis quatre cent dix mille, et enfin trois cent quarante-deux.

Je prends aussi le temps d’expliquer la règle des traits d’union, qui peut prêter à confusion. Soit on choisit de mettre un trait d’union entre chaque mot pour simplifier, soit on suit la règle qui veut qu’on en mette seulement entre les nombres inférieurs à cent, sauf lorsqu’il y a le mot et.

Je m’arrête également sur les accords au pluriel :
– mille ne prend jamais de s, même s’il y en a plusieurs ;
– million et milliard prennent un s au pluriel ;
– cent et vingt prennent un s seulement lorsqu’ils ne sont pas suivis d’un autre mot (quatre cents, mais quatre cent dix).

Tout au long de la vidéo, j’invite les enfants à s’exercer en écrivant les nombres en lettres ou en chiffres, à faire des pauses pour comparer leurs réponses, et à observer attentivement les détails qui changent selon les cas.

Je termine par un récapitulatif clair : pour écrire un nombre en lettres, il faut identifier les classes (millions, milliers, unités), écrire chaque partie en toutes lettres, bien gérer les traits d’union, et respecter les règles de pluriel.

Cette capsule permet aux élèves de s’entraîner pas à pas à écrire les grands nombres sans erreur, tout en consolidant leurs connaissances sur l’orthographe et la grammaire des nombres.

Pour accompagner votre enfant dans l’apprentissage de l’écriture des grands nombres en lettres, l’essentiel est de l’aider à pratiquer régulièrement, sans pression. Ces notions demandent de la mémoire, mais aussi de la logique et un peu d’entraînement. Vous pouvez commencer par lui proposer d’écrire ensemble des nombres du quotidien : le numéro d’une page, le prix d’un objet, la date du jour ou encore le nombre d’habitants d’une ville. Cela permet de donner du sens à l’exercice et de relier les mathématiques à la vie réelle.

Lorsque votre enfant hésite sur l’orthographe d’un mot comme vingt ou mille, invitez-le à le relire et à le réécrire plutôt que de lui donner directement la réponse. L’objectif est qu’il fasse travailler sa mémoire visuelle. Les affiches ou cartes de nombres accrochées dans la chambre ou sur le bureau peuvent aussi servir de repères utiles, surtout pour les mots qu’il confond souvent.

Les règles des traits d’union et des accords peuvent sembler complexes au départ. Le mieux est de les aborder à petites doses, avec des exemples simples. Par exemple, vous pouvez lui demander : « Pourquoi n’y a-t-il pas de s a mille ? » ou « Pourquoi met-on un s à cent ici, mais pas là ? ». Ce type de question amène votre enfant à réfléchir plutôt qu’à réciter, et renforce sa compréhension.